Երևանի հ.75 հիմնական դպրոց

«Մեղու» և «Կենգուրու» մրցույթների մրցանակաբաշխություն

Հունիսի 21st, 2018

Երևանի հ. 50 դպրոցում հունիսի 20-ին տեղի ունեցավ «Մեղու», «Կենգուրու» և «Ռուսական արջուկ» մրցույթների մրցանակաբաշխությունը, որտեղ հ. 75 դպրոցի III ա դասարանի աշակերտուհի Անի Պողոսյանն արժանացավ «Մեղու»-ի հատուկ մրցանակին, իսկ IV ա դասարանի աշակերտ Հայկ Ավետիսյանը՝ «Կենգուրու»-ի: Շնորհավորում ենք մեր սաներին և մաղթում հաջողություններ:

ՙՙ«Երևանյան ամառ 2018»

Հունիսի 21st, 2018

Շենգավիթ վարչական շրջանի հ. 75 դպրոցի բակում հունիսի 19 իսկական տոնական իրարանցում էր: «Երևանյան ամառ 2018» եռամսյա ծրագրով` դպրոցի աշակերտների և հ. 32 գրադարանի ընթերցողների մասնակցությամբ կազմակերպված միջոցառումը հագեցած էր, բազմաբովանդակ ու հետաքրքիր: Համերգային բազմաժանր ծրագիրն ուրախ, տոնական տրամադրություն պարգևեց բոլոր մասնակիցներին:

Վերջին Զանգը Մեր Դպրոցում

Մայիսի 27th, 2018

 

Երևանի հ. 75 դպրոցում  մայիսի 25-ին առավոտից ղողանջում էր վերջինզանգյան տրամադրությամբ: IX դասարանցիները՝ դասղեկներ Ա. Աբգարյանի և Ռ. Ասլանյանի նախաձեռնությամբ հանդես եկան գեղեցիկ ու հուզառատ միջոցառումներով, որտեղ յուրաքանչյուրը յուրովի կարևորեց դպրոցի դերն ու նշանակությունը մարդու կյանքում, մի անգամ ևս շնորհակալ եղան տնօրենությանը, ուսուցիչներին, տեխաշխատողներին և բոլոր նրանց, ովքեր ինը տարի շարունակ քայլել են իրենց հետ, իրենց կողքին, ուրախացել են իրենց հաջողություններով, հոգացել անհանգստությունների համար: Միջոցառման ավարտին դասղեկների խոսքին հաջորդեց տնօրեն Ն. Սուրմալյանի խոսքը, ով շնորհավորեց շրջանավարտներին, նրանց ծնողներին ու ուսուցչական համակազմին և ընթերցեց Երևանի քաղաքապետ պարոն Տարոն Մարգարյանի ուղերձը:
Բարի երթ ձեզ, սիրելի՛ շրջանավարտներ: Կյանքի՝ ձեզ համար բացվող այս նոր էջը թող հաջող ու խաղաղ ընթացք ունենա:

«Անմահության արահետով»

Ապրիլի 18th, 2018

Երևանի հ. 75 հիմնական դպրոցի կամարների ներքո թևածում էր 90-ականներից մինչև քառօրյա պատերազմ վերապրած ու նահատակված հայորդիների ոգին: Համադպրոցական միջոցառումը ներկաներին ստիպեց անցնել «Անմահության արահետով» և վերստին արժևորել այն արյունը, որով եզրագծվել են մեր հայրենիքի սահմանները: Միջոցառման մեկնարկը տվեց դպրոցի տնօրեն Ն. Սուրմալյանը, ով ողջունեց մասնակիցներին, ապա ներկայացրեց հյուրերին՝ անուն առ անուն, որից հետո էջ առ էջ թերթվեց հայոց պատմությունը՝ շեշտադրելով քառօրյա պատերազմը: Մասնակիցների հուզապրումները հեղեղել էին դահլիճը: Երգ, պար, ասմունք, վերապրում ու վերարժևորում… Վերջում շնորհակալական խոսքերին միացավ նաև քառօրյայի հերոս Անդրանիկ Զոհրաբյանի հայրը՝ Ատոմ Զոհրաբյանը, ով կարևորեց նմանատիպ միջոցառումների դերը մատաղ սերնդի դաստիարակության գործում: Միջոցառումը եզրափակեց դպրոցի երգչախումբը:
Կազմակերպիչ՝  ՄԿԱ գծով փոխտնօրեն Ն. Զեյնալյան / Զինղեկ Ս. Քոչարյան

ՀՀ անկախության 27-րդ տարեդարձին նվիրված դպրոցականների 27-րդ մարզական խաղեր

Ապրիլի 13th, 2018

ՀՀ անկախության 27-րդ տարեդարձին նվիրված դպրոցականների 27-րդ մարզական խաղերի ներհամայնքային ֆուտզալի առաջնությունում հաղթող է ճանաչվել հ. 75 հիմնական դպրոցի ֆուտբոլի թիմը /մարզիչ՝ Մ. Մարդանյան/ և առաջիկայում կմասնակցի քաղաքային փուլին` ներկայացնելով վարչական շրջանը:

Դպրոց-գրադարան համագործակցություն

Ապրիլի 13th, 2018

Դպրոց-գրադարան համագործակցությամբ Երևանի հ. 75 դպրոցն ու հ. 32 գրադարանն այսօր հյուրընկալվել էին Ալ. Մյասնիկյանի անվան հ. 66 և Մ. Սարյանի անվան հ. 86 դպրոցներ, որտեղ հանդես եկան «Հեքիաթների տնակում» ներկայացմամբ: Վեցերորդցիների դերասանական վարպետությունն ու խաղը հիացրեց բոլորին և խթանեց՝ հանդես գալ նորանոր նախաձեռնություններով:

Ուսուցչի թափուր տեղի հայտարարություն

Ապրիլի 4th, 2018

Հայտարարվում է մրցույթ՝  «Երևանի հ. 75 հիմնական դպրոց»  ՊՈԱԿ-ի տեխնոլոգիայի
(8 դասաժամ) և անգլերեն լեզվի  (17 դասաժամ) ուսուցչի թափուր տեղի համար:
Փաստաթղթերն ընդունվում են սույն հայտարարության հրապարակման օրվանից մինչև ապրիլի 4-ը ներառյալ, ամեն օր ժամը 1000-ից մինչև 1500, բացի շաբաթ, կիրակի և ոչ աշխատանքային այլ օրերից:
Մրցույթը տեղի կունենա ապրիլի 11-ին՝ ժամը 1430-ին, Երևանի հ. 75 հիմնական դպրոցում.
հասցեն՝ ք. Երևան, Ներքին Շենգավիթ, 12-րդ փողոց, շենք 13:
Տեղեկությունների համար զանգահարել՝ (010) 48-88-90 կամ 48-02-90 հեռախոսահամարներով:

Դպրոցի տվյալները

Մարտի 21st, 2018

Դասարանների քանակ` 16

Աշակերտների քանակ` 373

Տարրական դպրոց — 172 աշակերտ /թափուր — 68 տեղ/
Iա — 20
Iբ — 14
IIա — 23
IIբ — 16
IIIա — 24
IIIբ — 19
IVա — 29
IVբ — 27

Հիմնական դպրոց — 201 աշակերտ /թափուր — 179 տեղ/
Vա — 25
Vբ — 17
VIա — 22
VIբ — 20
VIIա — 30
VIIբ — 14
VIII — 37
IX — 36

 

Ներքին Շենգավիթ 12փ. 13շ.

+(374 10) 48 02 90 / 48 88 90

Կայք` yerevan75.schoolsite.am

 

 

2016թ. ներքին արտաքին, գնահատում

Մարտի 21st, 2018

 

Աղյուսակ 7. Տվյալներհաստատությանկառավարմանխորհրդիկազմիվերաբերյալ

 

Անուն, ազգանուն, հայրանուն Աշխատանքիվայրը, զբաղեցրածպաշտոնը Կրթությունը Հաստատության

խորհրդիկազմումընդգրկվածլինելուժամանակահատվածը

Պետականպարգևները, կոչումներըևայլն
Խաչիկյան Սերինե Սեդրակի Հ.75 դպրոցի դասվար բարձրագույն 21.02.2011թ.  
Արծրունի Անգին Քերոբի Հ.75 դպրոցի ուսուցիչ բարձրագույն 2008-2009 ուստարի  
Ղազարյան  Սոնա Եփրեմի Հ.75 դպրոցի դասվար բարձրագույն 2013-2014ուստարի  
Սարգսյան Եվգենյա Մերուժանի Հ.75 դպրոցի ծնող մ/մ 2013-2014ուստարի  
Մովսիսյան Արսեն Խաչատուրի Շենգավիթ վարչ.շրջանի առևտրի և գովազդի սպասարկման առաջատար մասնագետ բարձրագույն 2014-2015ուստարի  
Վարդանյան Սյուզաննա Վարդանի Շենգավիթ վարչ.շրջանի ղեկավար աշխատակազմի սոց.ապահով.,առողջ. ծրագրերի բաժնի 1-ին կարգի մասնագետ բարձրագույն 2010-2011ուստարի  
Հակոբյան Մարինե Հենրիկի Շենգավիթ վարչ.շրջ.ղեկավարի աշխ. եկամուտների հաշվառման և հավաքագրման բաժնի 1-ին կարգի մասնագետ բարձրագույն 2014-2015ուստարի  
Եղիազարյան Արևիկ Ռուբենի Շենգավիթ վարչ.շրջ.ղեկավարի աշխ. կոմունալ տնտեսության ԲՇԿՄՀԱԿ բաժնի 1-ին կարգի մասնագետ բարձրագույն 2014-2015ուստարի  

 

Վերլուծելխորհրդիաշխատանքը, խնդիրներըևկատարելառաջարկություններխորհրդիկազմիևգործունեությանբարելավմանուղղությամբ(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր). ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Մաս 2. Հաստատության սովորողների և աշխատակազմի անվտանգ կենսագործունեությունը և առողջության պահպանումը

 

Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության բնորոշման համաձայն` առողջությունը ոչ միայն հիվանդությունների բացակայությունն է, այլև անձի հոգևոր, ֆիզիկական, կենսաբանական, սոցիալական լիարժեք բարեկեցությունը: Աճող սերնդի հոգևոր, ֆիզիկական և սոցիալական ունակությունների համակողմանի ու ներդաշնակ զարգացումը հանրակրթության կարևորագույն նպատակներից է: Ուստիհաստատության խնդիրն է` ապահովել անվտանգ ուսումնական գործընթացի իրականացում և սովորղների հոգևոր, ֆիզիկական, կենսաբանական, սոցիալական լիարժեք բարեկեցությունն ու համակողմանի զարգացումը:

Հաստատության գործունեության լիարժեք գնահատման գործընթացը ներառում է ուսումնական միջավայրի անվտանգության գնահատումը, որը վերաբերում է ոչ միայն սովորողների անվտանգ և առողջ կենսագործունեությանը, այլ նաև ուսուցիչների,, վարչականու սպասարկող անձնակազմի համար աշխատանքի, կյանքի և առողջության պահպանման համար անվտանգ պայմաններ ապահովելուն: Հաստատությունում սովորողները և աշխատակազմը կարող են հայտնվել արտակարգ կամ վտանգավոր իրավիճակներում, բախվել ամենատարբեր պատահարների, վթարների կամ աղետների հետ:Ուստի, հաստատության ներքին գնահատման գործընթացում անվտանգությանապահովմանը և առողջության պահպահմանը  վերաբերող ցուցանիշներիու չափանիշների ներառումը ենթադրում է, որ հաստատությունը պետք է գնահատի սովորողների ֆիզիկական և հոգեկան առողջությանը, անվտագությանը սպառնացող առկա և հնարավոր վտանգները, միաժամանակ քայլեր ձեռնարկի դրանք վերացնելու ուղղությամբ:Հաստատությունում սովորողների և աշխատակազմի անվտանգության ապահովումը չի հանդուրժում սպասողական, պասիվ կեցվածք, այլ պահանջում է ակտիվ նախաձեռնողական աշխատանք:

Հաստատությունում սովորողների և աշխատակազմի անվտանգ կենսագործունեության ու առողջության պահպանման գնահատման ցուցանիշներըև չափանիշները հետևյալներն են՝

 

2.1. Հաստատությունը պահպանում է շենքի և տարածքի անվտանգ շահագործումը

  • հաստատության տարածքը ցանկապատված է և անվտանգ է սովորողների ազատ տեղաշարժման համար.
  • հաստատության տարածքը գտնվում է ավտոճանապարհային գոտուց բավարար հեռավորության վրաև/կամ հաստատության շրջակայքում կան բավարար վերգետնյա, ստորգետնյաևայլ անվտանգ անցումներ.
  • արտակարգ իրավիճակներում հատուկ ծառայությունների մեքենաները կարող են անարգել մոտենալ հաստատության շենքին.
  • հաստատության տարածքը մաքուր է, լաբորատորիաներում օգտագործվող այրվող և այլ վտանգավոր նյութերի թափոնները, աղբը կանոնավոր հավաքվում է հատուկ աղբարկղներում և դուրս է բերվում հաստատության տարածքից.
  • հաստատության ամբողջ տարածքում պարբերաբար իրականացվում են միջոցառումներ կրծողներիև վտանգավոր միջատների, թափառողշների, կատուներիևայլկենդանիների դեմ:

 

2.1 կետում բերված ցուցանիշներին և չափանիշներին հաստատության համապատասխանությունը իրականացվումէ դիտարկումփաստագրում մեթոդով և/կամ հարցումների միջոցով

 

Հաստատություննիր ներքին գնահատման հաշվետվության կազման ժամանակ այս մասի պատրաստման համար պետք է վարի և թղթայինուէլեկտրոնայինտարբերակներովպահպանի ինքնավերլուծության հատուկ գրանցամատյան: 2.1. կետումնշված 1-ից 5ցուցանիշները և չափանիշներըդիտարկելովթիրախային՝ հաստատություննայդ գրանցամատյանում ազատշարադրանքովպետքէնկարագրիիր տարածքի, շենքիուշինությունների, գույքիանվտանգշահագործման, սովորողների և աշխատակիցների անվտանգ կենսագործունեության ապահովման և առողջության պահպանմանհետ կապված վիճակը և առկա խնդիրները:

Գրանցամատյանի լրացման նպատակով հաստատությունը պարբերաբար պետք է իրականացնի դիտարկումներ: Դիտարկումներըպետքէիրականացվենհաստատությանտնօրենիհրամանովձևավորվածհանձնախմբի[1]կողմից`համաձայնհաստատվածժամանակացույցի, ոչպակաս, քան յուրաքնաչյուր ուսումնական կիսամյակըմեկանգամ: Դիտարկումների արդյունքում գրանցամատյանում պետք է կատարվեն գրառումներ: Դիտարկման շրջայցկատարելիսհանձնաժողովը պետք է նկարագրի առկա իրավիճակը և արձանագրիբացահայտված շեղումներնուանհամապատասխանությունները: Դիտարկումների և գրառումների հիման վրա  հաստատությունը պետք է կատարի իրավիճակի վերջնական գնահատում: Վերջինս նպատակահարմար է կատարելնորուսումնականտարվաև 2-րդ կիսամյակի նախապատրաստականաշխատանքներիշրջանակներում` տարեկան2անգամ: Հաստատությունը, ըստանհրաժեշտության, կարողէիրականացնել արտահերթդիտարկում, որիդեպքումևս գրանցամատյանում իրավիճակիարձանագրումըպարտադիրէ:

Դիտարկում-արձանագրումն իրականացնելիս հաստատությունը պետքէառաջնորդվիհամապատասխաննորմատիվային և իր ներքին փաստաթղթերով:Իրավիճակը,ըստվերը բերված 1-ից 3-րդ ցուցանիշների/չափանիշների, նկարագրելիս,պետքէօգտվելհաստատությանպլան–հատակագծից: 4-րդ՝աղբահանությանը,վերաբերող չափանիշի համարպետք է հիմքընդունել մարզպետների և Երևանի քաղաքապետի որոշումները, իսկ 5-րդչափանիշի համար՝ հաստատության կողմից, ըստ անհարժեշտության՝ համապատասխան կազմակերպությունների(ախտահարման-կանխարգելման, արտակարգ իրավիճակների ծառայության)հետ կնքված պայմանագրերը: Համապատասխան փաստաթղթերի առկայության և գործողության ժամկետների, այդ թվում` պայմանագրերի, կատարման մասին պետք է նշվի գարցամատյանում և այնուհետ ներառվի ինքնավերլուծության հաշվետվության մեջ:

 

2.2. Հաստատության շենքի և դրա շահագործման անվտանգությունը նկարագրող ցուցանիշները ևչափանիշները

 

Հաստատությունումպահպանվածենբոլոր սովորողների և աշխատակազմի համար ուսումնական գործընթացի և աշխատանքի կազմակերպման համար անհրաժեշտ անվտանգությանևսանիտարահիգիենիկնորմերը, կազմակերպվածենառողջությանպահպանմանհամապատասխանծառայությունները

 

2.2. կետի չափանիշներն են՝

  1. հաստատության շենքը վերանորոգված է.
  2. հաստատության շենքը կայուն է վտանգների ազդեցությանը՝ ուժեղքամիներ, սողանքներ, երկրաշարժեր, հրդեհներ,խոնավությունևայլն.
  3. Հաստատության շենքի շահագործումը համապատասխանում է շահագործման անվտանգության նորմատիվներին:

 

1-ին չափանիշի համար անհրաժետէ իրականացնել դիտարկում-փաստագրումըև արձանագրելհաստատությանշենքի ֆիզիկական վիճակը ու նշել, թե ինչպիսի վերանորոգման կարիք ունի այն՝կապիտալ, մասնակի,ընթացիկ: Այնուհետև ցանկալի է մանրամասնել վերանորոգման կարիքները և տալ դրանց մոտավոր ֆինանսական գնահատական:

2-րդ չափանիշի համար դիտարկում-փաստագրման միջոցով պետք է արձանագրել, թե արդյոք շենքըկայունէվտանգներիկամդրանցիցորևէմեկիազդեցության նկատմամբ (օրինակ` ուժեղքամիներ, սողանքներ, երկրաշարժեր, հրդեհներ,խոնավությունևայլն):

3-րդ չափանիշիհամար դիտարկում-փաստագրման միջոցով անհրաժեշտէմեկառմեկանդրադառնալստորևբերվողանվտանգության չափանիշներին և պարզաբանել, թե արդյոքհաստատությանշենքիշահագործումըհամապատասխանումէշահագործմանանվտանգությանհետևյալ նորմերին՝

  • շենքումառկաենդեպիդուրսբացվողպահուստայինելքեր.
  • հաստատություննապահովածէկապիևարտակարգիրավիճակներիազդարարմանհամակարգով.
  • շենքիաստիճաններիլայնությունըևդռներիբացվածքըհամապատասխանումէպահանջվողնորմատիվներին, դրանքհարմարեցվածենկրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող (ԿԱՊԿՈՒ)սովորողներիպահանջներին.շենքը հարմարացված է ԿԱՊԿՈՒ սովորողների անվտանգ տեղաշարժ  և ուսուցում ապահովող պայմաններին՝ թեք հարթակներ, լայն դռներ և այլն.
  • հաստատությունն ապահովված է սարքին վիճակում գտնվող հակահրդեհային, անվտանգության լրակազմով.
  • հաստատությանտանիքըպատվածէհրակայուննյութերով:

Բացի այդ հաստատության շենքի անվտանգությանը անդրադառնալիս, պետք է նկարագրելիրավիճակնըստներքոնշյալպահանջների.

  • հաստատությունում ոչ կառուցվածքայինվտանգներ չկան, մանսավորապես
  • համակարգչային սարքավորումները, հեռուստացույցները ամուր են տեղադրված են և ամրացված աշխատատեղերին,
  • անիվներով տեղաշարժվող ծանր իրերն ամրացված են հատակին,
  • բաց դարակներից հեռացված են ծաղկամանները, նկարները, դեկորատիվ իրերը.
  • հաստատության միջանցքների հատակները սայթաքուն չեն, իսկ եթեծածկված են ուղղեգորգերով, ապա վերջիններս ամրացված են հատակին.
  • ստորին հարկերի պատուհաններն ունեն շարժական մետաղյա վանդակաճաղեր.
  • հաստատության կահույքը համապատասխանում է անվտանգ կենսագործունեության պահանջներին, ամուր և բարվոք վիճակում է:

 

2.2. կետի հաստատության շենքի և դրա շահագործման անվտանգությունը նկարագրող 4-ից 6 ցուցանիշներըև չափանիշները վերաբերում են սովորողների և աշխատակազմի տարհանման պահանջներին և հետևյալն են՝

 

  1. հաստատությունում մշակված և առկա է սովորողների ու անձնակազմի տարհանման պլան, որում հաշվի են առնված նաև հաշմանդամություն ունեցող անձանց կարիքները.
  2. հաստատության նախասրահում, բոլոր հարկերում, դասասենյակներում փակցված են տարհանման պլան-սխեմաները` համապատասխան գունային ցուցասլաքներով.
  3. հաստատությանտարհանման ուղիները ազատ են ավելորդ իրերից և արգելափակված չեն ծանր իրերով:

 

4-ից 6 –րդ չափանիշներիհամար ևս պետք է իրականացնել դիտարկում-փաստագրում և հաջորդիվ անդրադառնալ սովորողների և աշխատողների տարհանման խնդրներին: Դիտարկման արդյունքները պետք է գրանցել գրանցամատյանում և կցել տարհանման պլանը:

Ներքին գնահատման նպատակով ինքնավերլուծության հաշվետվության պատրաստման ժամանակ 2.2 կետի ցուցանիշներին և չափանիշներինհամապատասխանության դիտարկում իրականացնելիս պետք է հիմք ընդունել ՀՀ քաղաքաշինության նախարարի 2006 թվականի նոյեմբերի 10-ի <<Շենքերի և շինությունների մատչելիությունը բնակչության սակավաշարժուն խմբերի համար>> շինարարական նորմերի հաստատման մասին>> թիվ 253-Ն հրամանը:

 

2.3. Հաստատության նախագծային հզորությունը նկարագրող ցուցանիշներ և չափանիշներ

Հաստատությունը պահպանում է իր նախագծային հզորությունը

  1. Հաստատությունում սովորողների թիվը համապատասխանում է հաստատության նախագծային հզորությանը և հաստատության լիցենզիայով սահմանված սահմանային տեղերի:
  2. Դասասենյակներում նստարանների թիվը և դրանց միջև հեռավորությունը համապատասխանում է նախագծային և սահմանված նորմերին:
  3. Հաստատության մարզադահլիճում սովորողները պարապմունքները անց են կազնում ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

 

2.3. կետի ցուցանիշներըև չափանիշները ինքնավերլուծության հաշվետվությունում ներառելիս պետք է օգտվել ոչ միայն հաստատության շենքի պլան-հատակագծից և դրա հիման վրա կազմված <<Կրթական տեխնոլոգիաների ազգային կենտրոն>>ներկայացվող ամենամյա հաշվետվությունից, այլ նաև պետք է կատարել շրջայցեր, քանի որ միայն չափագրման և հաշվառման եղանակով է հնարավոր պարզել նախագծերից շեղումները և արձանագրելիրական վիճակը` ըստ դասասենյակների նստարանների թվի, գույքի շահագործման նորմերի: Տվյալ ցուցանիշներինև չափանիշներին համապատասխանության վերլուծությունը դյուրինացնելու և կարճ ժամանակահատվածում կատարելու համար առաջարկվում է նախապես պատրաստել և շրջայցերի ընթացքում լրացնել համապատասխան աղյուսակներ: Օրինակ` վերը նշված 2-րդ ցուցանիշը արձանագրելու համար անհրաժեշտ է նախապես համարակալել բոլոր դասասենյակներն ու մյուս սենյակները , որպեսզի հնարավոր լինի արագորեն լրացնել աշակերտական նստարանների միջև հեռավորության մեկ միասնական աղյուսակ (տես`Աղյուսակ10):

 

Աղյուսակ8. Տվյալներ յուրաքանչյուր դասասենյակում սեղան-նստարանների դասավորվածության և թվի վերաբերյալ

 

Դիտարկման ամսաթիվ 22.04.2015թ.

Դասասենյակի համարը Դասասենյակի մակերեսը (քմ)

 

Սեղան-նստարանների դասավորվածության ձևը(շարքերով,շրջանաձև,T-աձև,

П-աձև,խառը)

Սեղան-նստարաններիթիվը Սեղան-նստարանների  շարքերի և միմյանց միջև հեռավորությունն

ները

Դասասենյակ N1 54 շարքերով 14-28 90-50սմ
Դասասենյակ N2 54 շարքերով 15-29 90-40սմ
Դասասենյակ N3 54 շարքերով 15-30 80-40սմ
Դասասենյակ N4 54 շարքերով
Դասասենյակ N5 54 շարքերով 15-30 70-50սմ
Դասասենյակ N6 51 շարքերով 17-30 80-70սմ
Դասասենյակ N7 54 շարքերով 14-26 90-60սմ
Դասասենյակ N8 54 շարքերով
Դասասենյակ N9 24,75 շարքերով
Դասասենյակ N10 54 շարքերով
Դասասենյակ N11 54 շարքերով 15-29 80-40 սմ
Դասասենյակ N12 51 շարքերով 12-21 90-50 սմ
Դասասենյակ N13 54 շարքերով 15-30 50-40 սմ
Դասասենյակ N14 54 շարքերով 16-30 70-50 սմ
Դասասենյակ N15 51 շարքերով 16-30 70-50 սմ
Դասասենյակ N16 54 շարքերով 11-20 70-60 սմ
Դասասենյակ N17 54 շարքերով 17-30 80-50 սմ
Դասասենյակ N18 71.37 շարքերով
Դասասենյակ N19 71.37 շարքերով 16-28 80-60 սմ
Դասասենյակ N20 80.52 շարքերով 17-34 70-60 սմ
Դասասենյակ N21 44.66 շարքերով 15-29 70-50 սմ
Դասասենյակ N22 44.66 շարքերով 15-30 80-60 սմ
Դասասենյակ N23 51.3 շարքերով 15-30 60-40 սմ
Դասասենյակ N24 60 շարքերով 22-22 30-40 սմ
Դասասենյակ N25 53.4 շարքերով 15-30 70-50 սմ
Դասասենյակ N26 70.8 շարքերով 15-30 80-50 սմ
Դասասենյակ N27 70.8 շարքերով 16-32 70-40 սմ
Դասասենյակ N28 56 շարքերով 12-23 70-40 սմ
Դասասենյակ N29 54 շարքերով 15-30 50-50 սմ

Կատարելեզրահանգումներևմեկնաբանություններդասասենյակներիկահավորմանառավելնպաստավորձևերիվերաբերյալ՝ուսուցմանգործընթացիարդյունավետությունըբարձրացնելուևդասապրոցեսիընթացքումինտերակտիվմեթոդներկիրառումըխթանելունպատակով(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 

 

 

Աղյուսակ9. Տվյալներ յուրաքանչյուր դասասենյակներում մեկ սովորողին ընկնող մակերեսի վերաբերյալ

 

Դիտարկման ամսաթիվ20.04.2015թ.

Դասասենյակի համարը Դասասենյակի մակերեսը (քմ) Մեկ սովորողին ընկնող մակերեսը(քմ) Նորմերից պակաս կամ ավել մակերեսը

(քմ)

Դասասենյակ N1 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N2 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N3 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N4 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N5 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N6 51 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N7 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N8 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N9 24,75 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N10 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N11 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N12 51 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N13 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N14 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N15 51 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N16 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N17 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N18 71.37 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N19 71.37 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N20 80.52 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N6 44.66 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N7 44.66 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N8 51.3 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N9 60 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N10 53.4 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N11 70.8 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N12 70.8 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N13 56 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N14 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N15 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N16 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N17 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N18 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N19 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N20 51 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N21 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N22 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N22 24,75 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N23 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N24 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N25 51 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N26 54 2.3-54ք.մ
Դասասենյակ N27 54 2.2-51ք.մ.
Դասասենյակ N28 51 2.3-54ք.մ

 

Վերլուծելդասասենյակներումմեկսովորողինընկնողմակերեսինվերաբերողիրավիճակըևկատարելեզրահանգումներ(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր).________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 

Աղյուսակ 10 Ա. Տվյալներ արտակարգ իրավիճակներում հաստատության անձնակազմի և սովորողների տեղեկացված լինելու մասին

 

ԴիտարկÙաÝամսաթիվ  —————————————-

 

N Չափաիշը Նշումհամապատասխանփաստաթղթիևգույքիառկայությանմասին,

/ գրելփաստաթղթիանվանումըևընդունմանամսաթիվը , թվարկելառկագույքը/

1. Հաստատությանաշխատակազմըևսովորողներըտիրապետումենաղետներիժամանակևարտակարգիրավիճակներումգործելուվարքականոններին  
2. Հաստատությանաշխատակազմըևսովորողներըտեղեկացվածենհաստատությունումառկաանվտանգությանմիջոցների (էլեկտրականվահանակի, հրշեջտեղեկատուի, հրշեջծորակիևայլն) տեղերինուտիրապետումենդրանցօգտագործմանկանոններին  

 

Այսչափանիշներիամբողջականներկայացմաննպատակովանհրաժեշտէիրականացնելհարցումներևդրանցարդյունքներըհակիրճներկայացնել՝ըստհարցմանմեջընդգրկվածյուրանքանչյուրշահառուխմբի(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Աղյուսակ 10Բ. Տվյալներտեղականվտանգներիգնահատմանևաղետներիպատրաստվածությանուհակազդմանմեխանիզմներիուղղությամբհաստատությունումիրականացվողմիջոցառումներիվերաբերյալ

 

Ամսաթիվը Դասարանը Միջոցառման անվանումը, նկարագիրը և օգտագործված պարագաներն ու ուսումնական նյութերը  Մասնակից սովորողների և աշխատակիցների  թիվը
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       

 

Անցկացվածմիջոցառումներիարդյունավետությանգնահատմաննպատակովցանկալիէիրականացնելհարցումներսովորողներիևաշխատակիցներիշրջանումևդրանցարդյունքներըհակիրճներկայացնել՝ըստհարցմանմեջընդգրկվածյուրանքանչյուրշահառուխմբի(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Աղյուսակ 10 Գ. Տվյալներ հաստատության քաղաքացիական պաշտպանության պլանից բխող սովորողների և աշխատակազմի հետ տարվա ընթացքում իրականացվող միջոցառումների և վարժանքներիվերաբերյալ

Ամսաթիվը Դասարանը Միջոցառման/վարժանքի անվանումը, նկարագիրը և օգտագործված պարագաներն ու ուսումնական նյութերը

 

Մասնակից սովորողների և աշխատակիցների թիվը
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       

 

 

Անցկացվածմիջոցառումներիևվարժանքներիարդյունավետությանգնահատմաննպատակովցանկալիէիրականացնելհարցումներսովորողներիևաշխատակիցներիշրջանումևդրանցարդյունքներըհակիրճներկայացնել՝ըստհարցմանմեջընդգրկվածյուրանքանչյուրշահառուխմբի(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Աղյուսակ11 . Տվյալներ հաստատության ջեռուցման առկայության և տեսակի վերաբերյալ

 

Ամսաթիվը Դասասենյակները/համարը/,դահլիճները, այլսենյակներըմիջանցքները Ջեռուցմանձևը, /վառելիքիտեսակը/ Ջերմաստիճանըայցիպահին Ջեռուցմանժամերը
  Դասասենյակ N1      
  Սպորտդահլիճ      
  Միջոցառումներիդահլիճ      
  ……………      
  Ուսուցչանոց      
  ²é³ÝÓݳë»ÝÛ³Ï      
  Ճաշարան      
  1-ինհարկիմիջանցքներ      
  2-ñ¹հարկիմիջանցքներ      

 

Վերլուծելջեռուցմանհետկապվածվիճակընուխնդիրներըևկատարելեզրահանգումներուառաջարկություններ (անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Աղյուսակ 12. Տվյալներ հաստատության ջրամատակարարման, սանհանգույցների(կոյուղացման) առկայության և դրաց վիճակի վերաբերյալ

 

Դիտարկման ամսաթիվ 20.04.2015թ.

 

Հաստատության ջրամատակարարումը

 

Ապահովված է շուրջօրյա հոսող խմելու ջրով /ընդգծել այո կամ ոչ բառերը/ Ապահովված է հոսող խմելու ջրով, բայց ոչ շուրջօրյա Ապահովված չէ հոսող խմելու ջրով
այո Օրեկան քանի՞ ժամ է ջրամատակարարումը խնդիրը
ոչ Ինչպե՞ս է լուծվում ջրամատակարաման
Հաստատության սանհանգույցները և դրանց վիճակը
Շենքի հարկը

 

Սանհանգույցների թիվը Աղջիկների սան-հանգույցի առկայու

թյունը(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)

Տղաների սան-հանգույցի առկայու

թյունը

(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)

Հիգիենայի պարագաների առկայու

յունը (ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)

Հարմարեց վածությունը հաշմանդա

մություն ունեցող անձանց հարմար

(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)

 

Վերանո րոգված է, թե ոչ (ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)
1-ին հարկ 6 Այո

 

Այո

 

Այո

 

Ոչ  

Ոչ

2-րդ հարկ 6 Այո Այո Այո Ոչ Ոչ

 

 

Վերլուծելջրամատակարարմանևսանհագույցներիհետկապվածվիճակնուխնդիրներըևկատարելեզրահանգումներումեկնաբանություններ(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Աղյուսակ 13.  Տվյալներ հաստատությունում սննդի կետի առկայության և սննդի կազմակերպման վերաբերյալ

 

Դիտարկմանամսաթիվ ————————-

 

Հաստատությունում առկա է սննդի կետ, թե ոչ(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը
Այո Ոչ
Հաստատության սննդի կետում փակցված են առողջ սննդակարգի վերաբերյալ համապատասխան պաստառներ, թե ոչ(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը
Այո Ոչ
Սննդի կետի սանիտարական վիճակը` ըստ հակահամաճարակային ծառայության
Սննդի կետի տեսակը (բուֆետ, ճաշարան ) Միաժա մանակ սնվելու հնարավորություն ունեցող անձնաց թիվը և տարածքը քմ Սառը և տաք հոսող ջրի առկայությունը

(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)

Լվացարանի և հիգիենայի պարագաների առկայությունը(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը) Տաք սննդի հնարավորությունը

(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)

Վերանո րոգված է, թե ոչ

(ընդգծել այո կամ ոչ բառերը)

Այո

Ոչ

Այո

Ոչ

Այո

Ոչ

Այո

Ոչ

           

 

Վերլուծելսննդիկետիառկայությանևդրավիճակիհետկապվածխնդիրներըևկատարելեզրահանգումներուառաջարկություններ(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր):

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Աղյուսակ 14. Տվյալներհաստատությունումբուժկետիառկայությանևբուժսպասարկմանվիճակիվերաբերյալ

 

Դիտարկմանամսաթիվ ————————-

 

Հաստատությունումառկաէբուժկետ(ընդգծելայոկամոչբառերը)
Այո

Ոչ

Հաստատություննունիբուժաշխատողևկարողէտրամադրվելառաջինբուժօգնություն(ընդգծելայոկամոչբառերը)
Այո

Ոչ

Բուժկետիգտնվելուհարկըևտարածքըքմ Բուժաշխատողներթիվըևնրանցպաշտոն

ները

Բուժկետումառկագույքը Վերանորոգվածէ, թեոչ

(ընդգծելայոկամոչբառերը)

Սանիտարականվիճակը Առաջինբուժօգնությանմիջոցներիևդեղերիառկայությունը
2 1 բուժքույր Բժշկական պահարան,բժշկական մահճակալ,պահարան.հասակաչափ,կշեռք,անվասայլակ Այո

Ոչ

լավ Առկա է

 

Վերլուծելբուժկետիառկայությանևդրավիճակիհետկապվածխնդիրներըևկատարելեզրահանգումներուառաջարկություններ(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 

Աղյուսակ 15.  Տվյալներհաստատությանսովորողներիֆիզիկական, հոգևորևսոցիալականառողջությաննուղղվածաշխատանքներիվերաբերյալ

 

Հաստատությունումգրանցվածալկոհոլի, ծխախոտի, թմրամիջոցներիևհոգեմետնյութերիօգտագործմանդեպքերըտվյալուստարում
Դեպքը Ամսաթիվը Դասարանը, սովորղը/ները/ Ձեռնարկվածմիջոցառումը
1.      
2.      
3.      
……..      
Ալկոհոլի, ծխախոտի, թմրամիջոցներիևհոգեմետնյութերիօգտագործմանկանխարգելմանուղղությամբինչուսումնականևայլծրագրերումիջոցառումներենիրականացվում
Ծրագիրըկամմիջոցառումը, թեման Ամսաթիվը Դասարանը

 

1.    
2.    
……..    
Հաստատությունումգրանցվածմարմնականվնասվածքներհասցնելուդեպքերը, դրանցբացահայտմաննուհետագադեպքերիկանխմաննուղղվածքայլերը
Դեպքը Ամսաթիվը Դասարանը Բացահայտմաննուկանխմաննուղղվածքայլերը
1.      
2.      
…..      
Հաստատությունումսովորողներինկատմամբբռնության, ֆիզիկականկամհոգեբանականճնշմանդեպքերիբացահայտման, զեկուցման,դրանցկանխարգելմանևհանրայինքննարկմանմեխանիզմները
Դեպքը Ամսաթիվ Դասարանը, սովորղը/ները/ Բացահայտման, քննարկմանմեխանիզմը, ձեռնարկվածքայլերըևհետագականխարգելմանուղիները
1.          
2.          
………      
Հասատությանկողմիցընտանիքումերեխայիխնամքիուդաստիարակության, ծնողականպարտականություններինկատմամբպատասխանատվությանբարձրացմանուբռնության, ֆիզիկականկամհոգեբանականճնշմանբացառման, երեխայինզարգացմանհամարանվտանգմիջավայրիձևավորմանհարցերիվերաբերյալծնողներիիրազեկմաննուղղվածմիջոցառումներևմեխանիզմներ
Միջոցառում Ամսաթիվ Մասնակիցները, դրանցթիվը Առաջադրվածմեխանիզմ,
1.          
2.      
…….      
ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀիկանխարգելմաննպատակով` ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀիփոխանցմանուղիներիևկանխարգելմանմասինսովորողներիգիտելիքներիմակարդակըբարձրացնելուհամարհատուկդասընթացներիևմիջոցառւոմնեիանցկացումը
Դասընթացիանվանումը /միջոցառմանթեման, օգտագործվածուսումնամեթոդականնյութերը Ամսաթիվ Դասարանը/ները/ Մասնակիցներիթիվը
1.      
2.      
………      
Հաստատությունըստեղծումէուսումնամեթոդականնյութերևիրականացնումէուսումնականդասընթացներուղղվածըննդեմբռնության, ֆիզիկականկամհոգեբանականճնշման

 

Դասընթացիանվանումը,

օգտագործվածուսումնամեթոդականնյութերը

Ամսաթիվ Դասարանը/ները Մասնակիցներիթիվը
1.      
2.      
……….      

Վերլուծել հաստատության սովորողների ֆիզիկական, հոգևոր և սոցիալական առողջությանն ուղղված աշխատանքների արդյունավետությունը, առկա խնդիրները և կատարել եզրահանգումներ ու մեկնաբանություն(անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

__Ֆիզիկական դաստիարակության հարցը լավ հիմքերի վրա է, աշակերտները մասնկացում են համադպրոցական և համաքաղաքային մրցաշարերին: Դպրոցում տիրում է առողջ  մթնոլորտ, որը պայմանավորված է կոլեկտիվի ողջամտությամբ, բարձր մակարդակով: Դպրոցում գործում է երգի ևնկարչության խմբակներ որն էլ ավելի է աշակերտներին մոտեցնում արվեստին ու երաժշտությանը: ___

Աղյուսակի լրացումից բացի, հաստատությունը պետք է ուսումնասիրի հիմնական շահառուների կարծիքը նշված հարցերի շուրջ հաստատության սովորողների ու նրանց ծնողների, ուսուցիչների և վարչական աշխատողների շրջանում՝ նախապես պատրաստված հարցաթերթերով: Հարցման արդյունքները հակիրճ ներկայացնել ստորև (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր).

__Ծնողները նշում են , որ իրենց երեխաները սիրով են հաճախում դպրոց, որը պայմանավորված է ուսուցման պրոցեսի ճիշտ կազմակերպմամբ, մարդկային վերաբերմունքով և հետևողական աշխատանքով:______________________________________________________________________

 

 

Մաս 3. Հաստատության գործունեության արդյունավետություն

 

Հաստատության գործունեության ներքին գնահատման կարևորագույն մասը ուսումնական հաստատության գործունեության արդյունավետության գնահատումն է: Վերջինս կատարվում է երկու տեսանկյունից՝արտաքին արդյունավետության կամ, այլ կերպ ասած,կրթության որակի և ներքին արդյուանվետության կամ առկա մարդկային, նյութական ու ֆինանսական ռեսուրսների օգտագործման արդունավետության տեսանկյուններից:

Նախ անհրաժեշտ է հասկանալ, թե ինչպե՞ս է սահամանվում կրթության որակը գրականության մեջ: Հարկ է նշել, որ գոյություն ունեն կրթության որակի բազմաթիվ սահմանումներ, ինչը վկայում է այդ հասկացության բարդ և բազմագործոն էության մասին:Այնուամենայնիվ, ներկայումս «կրթության որակ» հասկացության շուրջ միջազգայնորեն ձեռք է բերված համաձայնություն: Ըստ այդմ.

Կրթության որակն ուսումնառության այնպիսի համակարգ է, որը պետական պահանջներին համապատասխան՝ ապահովում է սովորողներին այն ամենով, ինչ նրանք պետք է սովորեն՝ անհրաժեշտ գիտելիքներով, հմտություններով, արժեքային համակարգով ու որակներով և միաժամանակ հնարավորություն ընձեռնում նրանց սովորելու ամբողջ կյանքի ընթացում: Այլ կերպ ասած, կրթության որակն ուսումնական գործընթացի համապատասխանությունն է սահմանված նպատակներին:

«Կրթության որակը» ուսումնական գործընթացի ամբողջական արդյունքն է, ուստի ներառում է՝

  • սովորողներին, ովքեր առողջ են, պատրաստ սովորելու և մասնակցելու ուսումնառության գործընթացին՝ ստանալով իրենց ընտանիքների լիակատար աջակցությունը.
  • ուսումնականան միջավայրը, որը բարեկարգ է ու անվտանգ, ապահովում է առողջության պահպանումն ու հավասարությունը սովորողների միջև, ինչպես նաև հագեցած է անհրաժեշտ ուսումնական գույքով և ռեսուրսներով.
  • կրթության բովանդակությունը, որը սահմանված է կրթության չափորոշիչներով, առարկայական ծրագրերով, ուսումնական պլաններով ու արտացոլված ուսումնամեթոդական նյութերում և ուղղված է սովորողների մոտ հիմնարար գիտելիքների, կենսական հմտությունների, արժեքների ձևավորմանը, ներառյալ՝ առողջության պահպանման, առողջ սնուցման, ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման, գենդերային հավասարության և խաղաղության պահպանմանն ուղղված գիտելիքներն ու հմտությունները զարգացնելուն.
  • որակյալ ուսուցչական կազմը, որն օգտագործում է աշակերտակենտրոն ուսուցման մեթոդներ, հմուտ ղեկավարվող ուսումնական գործընթացը և արժանահավատ ու արդար գնահատման համակարգը, որը խթանում է սովորողների առաջադիմությունն ու նվազեցնում անհավասարությունները նրանց միջև.
  • ուսուցման վերջնարդյունքները, որոնք ներառում են սովորողների գիտելիքները, հմտությունները, արժեքային համակարգն ու աշխարահայացքը և ուղղված են հասարակության մեջ սովորողների դրական մասնակցությանը»:

(Defining Quality in Education; Working Paper Series,Education Section, Programme Division, United Nations Children’s Fund, New York, NY, USA, 2002):

Հաստատության ներքին գնահատման այս մասում «կրթության որակի» տեսանկյունից ներառված են սովորողներին, ուսուցման վերջանարդյունքներին, ուսուցման բովանդակությանը, ուսուցիչներին բնութագրող ցուցանիշներըև չափանիշներըիսկ ուսուցման միջավայրին վերաբերող ցուցնաիշները ներառված են նախորդ մասում:

Կրթության վերջնարդյունքներին վերաբերաբերող ցուցանիշներըև չափանիշները բնորոշվում են առաջին հերթին սովորողների առաջադիմությամբ, ինչն էլ արտահայտվում է նրանց ընթացիկ և ավարտական գնահատականներով: Սակայն սովորողների առաջադիմությանը վերաբերաբերող ցուցանիշներըև չափանիշները ներառում են նաև սովորողների բացակայությունները, դասարանից դասարան փոխադրվելը/նույն դասարանում մնալը, կամ ընդհանրապես կրթությունից դուրս մնալը, հաստատությունից դուրս գալը, կրկնուսույցների մոտ պարապելը, օլիմպիադաներին և մրցույթներին մասնակցությունը, նախնական/արհեստագործական/, միջին և բարձրագույն մասնագիտական հաստատություններում ուսումը շարունակելը և այլն:

Կրթության որակի ցուցանիշներիև չափանիշների մյուս խումբը վերաբերում է հաստատությանուսուցիչներին՝ նրանց մասնագիտական որակավորմանը, ուսուցման մեթոդներին,ուսումնանյութական բազային  և ուսումնական գործընթացի կազմակերպմանը:

Հաստատության ներքին արդյունավետության գնահատումը  նույնքան կարևոր է հաստատության արդյունավետ գործելու տեսանկյունից: Հատկապես սահմանափակ ֆինանսական և նյութական ռեսուրսների պայմաններում առաջնահերթ խնդիր է դառնում դրանց արդյունավետ օգտագործումը:

Ուսումնական հաստատության գործունեությանարդյունավետությունն անհրաժեշտ է գնահատել ինչպես տվյալ ուսումնական տարվա կտրվածքով, այնպես էլ նախորդ տարիների հետ համեմատության մեջ` բացահայտելով արդյունավետության ցուցանիշների դինամիկան:

 

 

 

 

 

  • Հաստատության սովորողների առաջադիմությունը նկարագրող ցուցանիշները հետևյալն են՝

Հաստատությունն ապահովում է սովորողների առաջխաղացումը և բարձր առաջադիմությունը..

  1. սովորողների միջին տարեկան գնահատականները՝ ըստ կրթության աստիճանների.
  2. գերազանց առաջադիմությամբ սովորողների թիվը և տոկոսը՝ըստ կրթության աստիճանների.
  3. ցածր առաջադիմությամբ սովորողների թիվը և տոկոսը՝ ըստ կրթության աստիճանների.
  4. ավարտման գործակիցը՝ ըստ կրթության աստիճանների.
  5. երկտարեցիների թիվը և տոկոսը ըստ՝ կրթության աստիճանների.
  6. միասնական քննություններին մասնակիցների թիվը և տոկոսը՝շրջանավարտների ընդհանուր թվի նկատմամբ.
  7. ավարտական և միասնական քննություններին անբավարար ստացած շրջանավարտների թիվը և տոկոսը՝շրջանավարտների ընդհանուր թվի նկատմամբ.
  8. հիմնականդպրոցն ավարտած սովորողներից նախնական/արհեստագործական/ և միջին մասնագիտական հաստատություններ ընդունվածների թիվը և տոկոսը.
  9. նախնական/արհեստագործական/ և միջին մասնագիտական հաստատություններ ընդունված 12-րդ դասարանի շրջանավարտների թիվը և տոկոսը.
  10. հիմնական դպրոցը ավարտած այն սովորողների թիվը և տոկոսը, ովքեր ուսումը շարունակում են ավագ դպրոցներում կամ ավագ դասարաններում.
  11. ԲՈՒՀ-եր ընդունված շրջանավարտների թիվը և տոկոսը՝ շրջանավարտների ընդհանուր թվի նկատմամբ.
  12. սովորողների բացակայությունների ընդհանուր թիվը ժամերով՝ ըստ կրթական մակարդակների.
  13. դասարանից դասարան վաղաժամկետ փոխադրված սովորողների թիվը և տոկոսը.
  14. ուստարվա ընթացքում տվյալ հաստատությունից այլ հաստատություն տեղափոխված սովորողների թիվը և տոկոսը, այդ թվում՝այլ հաստատություններ տեղափոխման, այլ բնակավայր կամ այլ երկիր ընտանիքի տեղափոխման պատճառով.
  15. ուստարվա ընթացքում հաստատությունից հեռացած կամ ուսումն ընդհատածսովորողների ընդհանուր թիվը, այդ թվում՝ հիվանդության, անկարողության, ընտանիքի սոցիալական վիճակի, սովորել չցանականալու և այլ պատճառներով.
  16. առարկայական օլիմպիադաների և սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթների մասնակիցների թիվը և տոկոսը՝ հաստատության սովորողների ընդհանուր թվի նկատմամբ.
  17. առարկայական օլիմպիադաներին և սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթներին մրցանակներ ստացած սովորողների թիվը և տոկոսը՝ մասնակիցների ընդհանուր թվի նկատմամբ:

Ցուցանիշ 1-ի համար անհրաժեշտ է կատարել հաստատության վիճագրական տվյալների վերլուծություն և լրացնել ստորև բերված աղյուսակներ 16-ից 18-ը:

 

 

 

 

 

Աղյուսակ 16. Տվյալներ սովորողների ուսումնառության արդյունքների վերաբերյալ տվյալ ուստարում

Ցուցանիշ 1-ի համար լրացնել ստորև աղյուսակները՝ 4-րդ, 9-րդ և 12-րդ դասարանների համար

 

Հիմնական առարկաներ Սովորողների թիվը Տարեկան միջին գնահատականները՝ ըստ հիմնական առարկաների 4-րդ դասարանում գիտելիքների ստուգման և 9-րդ, 12-րդ դասարաններում  պետական ավարտական քննությունների միջին միավորները
4-րդ. դաս. 9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

4-րդ. դաս. 9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

4-րդ.

դաս.

9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

Հայոց լեզու 41 13 8 7 8 15
Մաթեմատիկա 8 6 8 14
Ռուսաց լ. 7 8 17
Անգլերեն 7 7 13
Հայոց պատմ. 7 15
Պատմ. 7
Աշխարհ. 7
ՀԵՊ 8
Ֆիզիկա 7 19
Քիմիա 7
Կենսաբ. 8 14
Ինֆորմ. 8
Ընդամենը 41 13 30 87 16 107

 

 

 

 

Աղյուսակ 17. Տվյալներսովորողներիուսումնառությանարդյունքներիվերաբերյալնախորդուստարում

 

Հիմնական առարկաներ Սովորողների թիվը Տարեկան միջին գնահատականները՝ ըստ հիմնական առարկաների 4-րդ դասարանում գիտելիքների ստուգման և 9-րդ, 12-րդ դասարաններում պետական ավարտական քննությունների միջին միավորները
4-րդ. դաս. 9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

4-րդ. դաս. 9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

4-րդ.

դաս.

9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

Հայոց լեզու 43 30   8 6   8 11  
Մաթեմատիկա       8 5   8 10  
Ռուսաց լ.       8 6     11  
Անգլերեն       8 6        
Պատմ.         6        
Հայոց պատմ.         6     11  
ՀԵՊ         6        
Աշխարհ.         6     11  
Ֆիզիիկա         5     16  
Քիմիա         5        
Կենսաբ         6        
Ինֆորմ.         6        
                   
Ընդամենը 43 30   32 69   16 70  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Աղյուսակ18. Տվյալներ 4-րդդասարանումգիտելիքներիստուգմանև 9-րդ, 12-րդդասարաններումպետականավարտականքննություններիարդյունքներիդինամիկայիվերաբերյալ

 

Քննական առարկաներ Քննությունների միջին միավորների փոփոխությունը՝ ըստ կրթական աստիճանների
Քննությունների միջին միավորների աճի տոկոսը Քննությունների միջին միավորների նվազման տոկոսը
4-րդ. դաս. 9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

4-րդ. դաս. 9-րդ.

դաս.

12-րդ.

դաս.

Հայոց լեզու   27%        
Մաթեմատիկա   29%        
Ռուսաց լ.   35%        
Անգլերեն            
Ֆիզիկա   16%        
Կենսաբ.            
Հայոց պատմ.   27%        
Ֆիզկուլտ.            
             
             
             
             
             
Ընդամենը            

 

Վերլուծելհաստատությանսովորողներիտարեկանմիջինգնահատականներիևպետականավարտականքննություններիմիջինմիավորներիփոփոխությունները՝ըստկրթականաստիճաններիևհիմնականառարկաների: Կատարելեզրահանգումներ(անհրաժեշտությանդեպքումավելացնելլրացուցիչտողեր):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Աղյուսակ 19. Տվյալներ սովորողների առաջադիմության վերաբերյալ տվյալ և նախորդ 2 ուստարիների համար՝ ըստ կրթական աստիճանների

 

Ցուցանիշ 2013-2014ուստարի 2014-2015ուսատրի 2015-2016 ուստարի
1-ից 4-րդ. դաս. 5-ից 9-րդ.

դաս.

10-ից 12-րդ.

դաս.

1-ից 4-րդ. դաս. 5-ից 9-րդ.

դաս.

10-ից 12-րդ.

դաս.

1-ից 4-րդ. դաս. 5-ից 9-րդ.

դաս.

10-ից 12-րդ.

դաս.

Գերազանցառաջադիմությամբսովորողներիթիվըևտոկոսը`

(տոկոսիհաշվարկը. տվյալկրթականաստիճանում «9» և «10» տարեկանմիջինգնահատականունեցողսովորողներիթվիհարաբերությունըայդկրթականաստիճանումսովորողներիընդհանուրթվին՝տոկոսայինարտահայտությամբ)

35

 

 

20%

7

 

 

5%

  41

 

 

25%

9

 

 

6%

       
Ցածրառաջադիմությամբսովորողներիթիվըևտոկոսը`

(տոկոսիհաշվարկը. տվյալկրթականաստիճանում «4», «5» և «6»տարեկանմիջինգնահատականունեցողսովորողներիթվիհարաբերությունըայդկրթականաստիճանումսովորողներիընդհանուրթվինթվին՝տոկոսայինարտահայտությամբ)

50

 

29%

109

 

85%

  91

 

55%

105

 

76%

       
Ավարտմանգործակից

(հաշվարկ. տարրական, հիմնականևմիջնակարգդպրոցիավարտականդասարաններումքննություններիցդրականգնահատականստացածներիհարաբերությունընույնդասարաններիսովորողներիընդհանուրթվին՝տոկոսայինարտահայտությամբ)

100% 100% 100% 100%   100% 100%  
Երկտարեցիներիթիվըևտոկոսը

(տոկոսիհաշվարկ.   տվյալկրթականաստիճանումերկտարեցիներիթվիհարաբերությունընույնկրթականաստիճանումսովորողներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

  2

 

6%

    2

 

6%

       
Կրկնուսույցներիմոտպարապողսովորողներիթիվըևտոկոսը՝ըստկրթությանաստիճանների

(տոկոսիհաշվարկ. տվյալկրթականաստիճանումկրկնուսուիցներիմոռպարապողներիթվիհարաբերությունընույնկրթականաստիճանումսովորողներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

                 
Միասնականքննություններինմասնակիցներիթիվըևտոկոսըշրջանավարտներիընդհանուրթվինկատմամբ

(տոկոսիհաշվարկ. 12-րդդասարանիշրջանավարտներիցմիասնականքննություններինմասնակիցներիթվիհարաբերությունըշրջանավրտներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

Լրացնելմիայն 12-րդդասարանիհամար

____ ____   ____ ____   ____ ____  
Ավարտականևմիասնականքննություններինանբավարարստացածշրջանավարտներիթիվըևտոկոսըշրջանավարտներիընդհանուրթվինկատմամբ

(տոկոսիհաշվարկ. 12-րդդասարանիշրջանավարտներիցավարտականևմիասնականքննություններինանբավարարստացածներիթվիհարաբերությունըշրջանավրտներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

Լրացնելմիայն 12-րդդասարանիհամար

____ ____   ____ ____   ____ ____  
Հիմնականդպրոցնավարտածսովորողներիցնախնական/արհեստագործական/ևմիջինմասնագիտականհաստատություններընդունվածներիթիվըևտոկոսը(տոկոսիհաշվարկ. հիմնականդպրոցիշրջանավարտներիցնախնականևմիջինմասնագիտականհաստատություններընդունվածներիթվիհարաբերությունը 9-րդդասարանիսովորոսներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

Լրացնելմիայն 9-րդդասարանիհամար

____   ____ ____   ____ ____   ____
Հիմնականդպրոցնավարտածսովորողներիթիվըևտոկոսը, որոնքուսումըշարունակումենավագդպրոցներումկամավագդասարաններում

(տոկոսիհաշվարկ. հիմնականդպրոցիշրջանավարտներիցավագդպրոցներումկամավագդասարաններումուսումըշարունակողներիթվիհարաբերությունը 9-րդդասարանիսովորողներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

Լրացնելմիայն 9-րդդասարանիհամար

____   ____ ____   ____ ____   ____
Նախնական/արհեստսգործական/ևմիջինմասնագիտականհաստատություններընդունված 12-րդդասարանիշրջանավարտներիթիվըևտոկոսը

(տոկոսիհաշվարկ. 12-րդդասարանիշրջանավարտներիցավագդպրոցներումկամավագդասարաններումուսումըշարունակողներիթվիհարաբերությունը 12-րդդասարանիսովորողներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ) ——անհասկանալիէ

Լրացնելմիայն 12-րդդասարանիհամար

____ ____   ____ ____   ____ ____  
ԲՈՒՀերընդունվածշրջանավարտներիթիվըևտոկոսըշրջանավարտներիընդհանուրթվինկատմամբ

(տոկոսիհաշվարկ. 12-րդդասարանիշրջանավարտներիցբուհերընդունվածներիհարաբերությունը 12-րդդասարանիսովորողներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

Լրացնելմիայն 12-րդդասարանիհամար

____ ____   ____ ____   ____ ____  
Սովորողներիբացակայություններիթիվըժամերով՝ըստկրթականաստիճանների

(հաշվարկ. հաստատությանտվյալկրթականաստիճանիբոլորդասարաններիդասամատյաններումգրանցվածբացակայություններիընդհանուրթիվըարտահայտվածժամերով)

                 
Դասարանիցդասարանվաղաժամկետփոխադրվածսովորողներիթիվըևտոկոսը՝ըստկրթականատիճանների

(տոկոսիհաշվարկ. տվյալկրթականաստիճանումդասարանիցդասարանվաղաժամկետփոխադրվածսովորողներիթվիհարաբերությունընույնկրթականաստիճանումսովորողներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ)

                 
Տվյալհաստատությունիցտեղափոխվածսովորողներիընդհանուրթիվըևտոկոսըըստկրթականաստիճանների, այդթվում՝

(տոկոսիհաշվարկ. տվյալկրթականաստիճանումտվյալհաստատությունիցտեղափոխվածսովորողներիընդհանուրթվիհարաբերությունընույնկրթականաստիճանումսովորողներիընդհանուրթվին` տոկոսայինարտահայտությամբ), այդթվում

150

10

62%

150

16

38%

        7% 5%  
արտերկրներիուսումնականհաստատություններիտեղափոխվածներիթիվը                  
Հաստատությունիցհեռացածկամուսումնընդհատած/անավարտթողածսովորողներիընդհանուրթիվըըստկրթականաստիճանների, այդթվում.`                  
հիվանդության, անկարողությանպատճառով                  
ընտանիքիսոցիալականվիճակիպատճառով                  
սովորելչցանականալուպատճառով                  
այլպատճառներով                  

 

Վերլուծել հաստատությունների  սովորողների առաջադիմությանը  վերաբերող  ցուցանիշների  և դրանց  փոփոխությունը  վերջին 3 ուստարիների կտրվածքով: Կատարել  եզրահանգումներ սովորողների  առաջադիմության  բարելավման  ուղղությամբ  (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17-րդ և 18-րդցուցանիշների հաշվարկի համար անհրաժեշտ է կատարել հաստատության վիճագրական տվյալների վերլուծություն և լրացնել ստրոև բերված աղյուսակ 20-ը

 

Աղյուսակ 20. Տվյալներ առարկայական օլիմպիադաներին և սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթներինսովորողների մասնակցության վերաբերյալ

 

Ցուցանիշ 2013-2014 ուստարի 2014 -2015 ուստարի 2015 -2016 ուստարի
Մարզային առարկայական օլիմպիադաների մասնակիցների թիվը և տոկոսը

 

(տոկոսի հաշվարկ. հաստատությունից մարզային առարկայական օլիմպիադաների մասնակիցների թվի հարաբերությունը հաստատության սովորողների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ)

 

     
Մարզային առարկայական օլիմպիադաներին մրցանակներ ստացած սովորողների թիվը և տոկոսը

 

(տոկոսի հաշվարկ. Հաստատությունից մարզային առարկայական օլիմպիադաներին մրցանակներ ստացածների թվի հարաբերությունը հաստատությունից մասնակիցների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ)

 

     
Հանրապետական առարկայական օլիմպիադաների մասնակիցների թիվը և տոկոսը

 

(տոկոսի հաշվարկ. հաստատությունից հանրապետական առարկայական օլիմպիադաների մասնակիցների թվի հարաբերությունը հաստատության սովորողների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ)

 

     
Հանրապետական առարկայական օլիմպիադաներին մրցանակներ ստացած սովորողների թիվը և տոկոսը

 

(տոկոսի հաշվարկ. հաստատությունից հանրապետական առարկայական օլիմպիադաներին մրցանակներ ստացածների թվի հարաբերությունը հաստատությունից մասնակիցների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ ` տոկոսային արտահայտությամբ)

 

 

     
Միջազգային առարկայական օլիմպիադաների մասնակիցների թիվը և տոկոսը

(տոկոսի հաշվարկ. հաստատությունից միջազգային առարկայական օլիմպիադաների մասնակիցների թվի հարաբերությունը հաստատության սովորողների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ)

 

     
Միջազգային օլիմպիադաներում մրցանակներ ստացած սովորողների թիվը և տոկոս

(տոկոսի հաշվարկ. հաստատությունից միջազգային առարկայական օլիմպիադաներին մրցանակներ ստացածների թվի հարաբերությունը հաստատությունից մասնակիցների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ ` տոկոսային արտահայտությամբ)

 

     
Մարզային և հանրապետական սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթների մասնակիցների թիվը և տոկոսը    

(տոկոսի հաշվարկ. հաստատությունից մարզային և հանրապետական սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթների մասնակիցների թվի հարաբերությունը հաստատության սովորողների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ)

     
Միջազգային սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթներին մրցանակների ստացած սովորղների թիվը և տոկոսը

(տոկոսի հաշվարկ. հաստատությունից միջազգային սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթներին մրցանակներ ստացածների թվի հարաբերությունը հաստատությունից մասնակիցների ընդհանուր թվին` տոկոսային արտահայտությամբ)

     

 

Վերլուծել հաստատության սովորողների առարկայական օլիմպիադաներին, ինչպես նաև սպորտային, երաժշտական, գեղարվեստի, մշակութային մրցույթներինմասնակցության աստիճանը, փոփոխությունների դինամիկան վերջին 3 ուստարիների կտրվածքով: Կատարել եզրահանգումներ սովորողների մասնակցության աստիճանի և արդյունքների բարելավման ուղղությամբ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր)


Աղյուսակ 21. Տվյալներ ուսուցչական կազմի և նրանց գործունեության վերաբերյալ

 

Ցուցանիշ 2013-2014 ուստարի 2014 -2015 ուստարի 2015 -2016 ուստարի
Բարձրագույն մանկավարժական որակավորում ունեցող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը(տոկոսի հաշվարկ. բարձրագույն մանկավարժական որակավորում ունեցող հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)    
Ըստ մասնագիտության դասավանդող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը (տոկոսի հաշվարկ. ըստ մասնագիտության դասավանդող հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)    
Տարակարգ ունեցող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը(տոկոսի հաշվարկ. տարակարգ ունեցող հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)    
Գիտական կոչում ունեցող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը(տոկոսի հաշվարկ. գիտական կոչում ունեցող հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)    
ՀՀ ԿԳ նախարարության կողմից երաշխավորված կամ այլ կազմակերպություններում վերապատրաստում անցած ուսուցիչների թիվը և տոկոսը (տոկոսի հաշվարկ. վերապատրաստում անցած հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)    
Որպես ուսուցիչ վերապատրաստող /դասախոս վերապատրաստված և վերապատրաստման դասընթացներ վարող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը

(տոկոսի հաշվարկ. վերապատրաստման դասընթաց վարող հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

   
Ուսուցիչների միջին տարիքը(հաշարկ. հաստատության բոլոր ուսուցիչների տարիքների գումարի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին)    
Միջազգային ու հանրապետական պարբերականներում/ամսագրերում հոդվածներ, ինչպես նաև մասնագիտական հրապարակումներ /դասագրքեր, մեթոդական ձեռնարկներ, գիտամանկավարժական աշխատություններ, հեղինակային և այլ / ունեցող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը

(տոկոսի հաշվարկ. հոդվածներ և մասնագիտական հրապարակումներ ունեցող հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

   
Դասավանդման աշակերտակենտրոն, մասնակցային, ինտերակտիվ մեթոդներին տիրապետող և դրանք  կիրառող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը

(տոկոսի հաշվարկ. դասավանդման աշակերտակենտրոն/ինտերակտիվ մեթոդներին տիրապետող և կիրառող հաստատության ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

   
Ուսումնական գործընթացում տեղեկատվական հաղորդակցման տեխնոլոգիաներ, այդ թվում՝ ինտերնետ, կիրառող ուսուցիչների թիվը և տոկոսը

 

(տոկոսի հաշվարկ. ուսումնական գործընթացում տեղեկատվական հաղորդակցման տեխնոլոգիաներ, այդ թվում ինտերնետ կիրառող ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

   
Ուսուցիչների բացակայությունների ընդհանուր թիվը

(հաշվարկի ձևը՝ ուստարվա ընթացքում հաստատության բոլոր ուսուցիչների բացակայած օրերի ընդհանուր թիվը)

     
ՀՀ ԿԳ նախարարության, ԿԳ նախարարության և Մայր Աթոռի հետ համատեղ անցկացվող մրցույթներին մասնակցած ուսուցիչների թիվը և տոկոսը:

 (տոկոսի հաշվարկ. Մրցույթներին մասնակցած ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

 

     
ՀՀ ԿԳ նախարարության, ԿԳ նախարարության և Մայր Աթոռի հետ համատեղ անցկացվող մրցույթներին մրցանակներ ստացած ուսուցիչների թիվը և տոկոսը:

(տոկոսի հաշվարկ. մրցանակային տեղեր զբաղեցրած  ուսուցիչների թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

     

Վերլուծել հաստատության ուսուցիչներին և նրաց գործունեությանը վերաբերող ցուցանիշները, դրանց փոփոխությունների դինամիկան և առկա խնդիրները: Կատարել եզրահանգումներ ուսուցիչների գործունեության արդյունավետության բարձրացման ուղղությամբ: (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Աղյուսակ 22. Տվյալներ հաստատության գրադարանի և դրա գործունեության մասին

 

Ցուցանիշ Տվյալներ
Գրադարանի/ռեսուրս կենտորնի տարածքը քմ-ով 80
Գրադարանում համակարգիչների թիվը 0
Գրադարանում ինտերնետին միացված համակարգչների թիվը 0
Գրադարանային ֆոնդում առկա գրքերի /բացառությամբ ՀՀ ԿԳ նախարարության կողմից երաշխավորված հիմնական դասագրքերի/ ընդհանուր թիվը, այդ թվում 5270
-գեղարվեստական գրքերի թիվը 4000
-տեղեկատվական գրքերի թիվը /բառարաններ, հանրագիտարաններ, ատլասներ և այլն/ 400
-ուսումնամեթոդական գրքերի թիվը 695
-ամսագերի թիվը 75
-այլ 100
Վերջին անգամ գարդարանային ֆոնդը նոր գրականությամբ համալրվելու ամսաթիվը  
Գրադարանից միջինում ամսեկան օգտվողների թիվը 130
Պատասխանել այո կամ ոչ
Վերանորոգվա՞ծ է արդյոք գրադարանը Ոչ
Անցկացվո՞ւմ են արդյոք գրադարանում դասեր և պարապմունքներ Այո
Գրադարանավարն ունի՞ համապատասխան բարձրագույն կրթություն Այո
Վերջին 3 տարվա ընթացքում գրադարանվարն անցե՞լ է վերապատրաստում գրադարանային աշխատանքի ուղղությամբ Ոչ
Գրադարանը հանդիսանու՞մ է հանրապետության, այլ երկրների կամ կազմակերպությունների գրադարանների բաժանորդ և օգտվում է արդյոք նրանց ռեսուսներից Ոչ
Գարդարանն ունի՞ էլեկտրոնային ռեսուսներ, որքան Ոչ
Սովորողները կարո՞ղ են ինքնուրույն ու ազատ մոտենալ գրադրանի գրադարակներին/պահարաններին, ընտրել իրենց անհրաժեշտ գրականությունը և վերցնել այն ընթերցասրահում աշխատելու ժամանակ Այո
Գրադրանն ունի՞ գրադարանավարության հատուկ համակարգչային ծրագիր Ոչ
Գրադանավարը կարողանո՞ւմ է  օգտվել գրադարանավարության հատուկ համակարգչային ծրագրից Ոչ

 

Վերլուծել հաստատության գրադարանի վիճակին, հագեցվածությանը և դրա գործունեության արդյունավետությանը վերաբերող ցուցանիշները և չափանիշները, առկա խնդիրները: Կատարել եզրահանգումներ գրադրանի գործունեության բարելավման ուղղությամբ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Աղյուսակ 23. Տվյալներ հաստատության ուսումնական լաբորատորիաների, կաբինետների և դահլիճների վերաբերյալ

 

Լաբորատորիաներ, կաբինետներ և դահլիճներ Տարածքը (քմ) Վերանորոգման կարիքը Առկա գույքը, լաբորատոր սարքավորումներըպարագաները (թվարկելհիմնականը և նշել քանակները) Ուսումնա-

նյութական, ուսումնա-դիդակտիկ նյութերը

Լրացուցիչ, գույքի, սարքա

վորումների, պարագաների

նյութերի կարիքը

Ֆիզիկայի լաբորատորիա, կաբինետ 71,37 այո Ֆիզիկայի լաբորատոր սարքավորումներ, Առկա է մասամբ Անհրաժեշտ են նոր նյութեր ու սարքավորումներ
Քիմիայի լաբորատորիա, կաբինետ 71,37 այո  
Կենսաբանության լաբորատորիա, կաբինետ 80,52 այո կենսաբանության լաբորատոր պարագաներ Առկա է մասամբ Անհրաժեշտ են նոր նյութեր ու սարքավորումներ
Աշխարհագրության լաբորատորիա, կաբինետ 54 այո Առկա է մասամբ Անհրաժեշտ են նորաձև պաստառներ, քարտեզներ

 

 

Պատմության կաբինետ 51 այո Քարտեզներ Պաստառներ Անհրաժեշտ են հերոսների նկարներ,ստենդներ
Ռազմագիտության

կաբինետ

42+16 այո Ուսումնական զենք Մակետներ,պաստառներ Անհրածեշտ են հակագազեր և ժամանակակից այլ սարքավորումներ
Համակարգչային լաբորատորիա, կաբինետ 60 այո 24համակարգիչ պրոեկտոր Անհրաժեշտ է էլեկտրոնային գրատախտակ
Օտար լեզուների լինգաֆոնային կաբինետ այո
Արհեստանոց (նշել ինչպիսի) այո Դազգահներ,հաս-տոցներ,սրաքարեր Անհրաժեշտ են աշակերտական նորաձև դազգահներ
Միջոցառումների դահլիճ այո Թատերական աթոռներ,ամբիոն, Անհրաժեշտ են նոր աթոռներ
Սպորտդահլիճ այո Առկա գույքը հին ՝է Անհրաժեշտ է ներքնակներ,գնդակներ և այլ սպորտային պարագաներ
Այլ  

 

Վերլուծել հաստատության ուսումնական լաբորատորիաների, կաբինետների, դահլիճների և այլնի վիճակին, հագեցվածությանը և դրանց գործունեության արդյունավետությանը վերաբերող ցուցանիշները և չափանիշները, առկա խնդիրները: Կատարել եզրահանգումներ դրանց բարելավման ուղղությամբ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

 

Աղյուսակ 24 Հաստատության ներքին արդյունավետության հիմնական ցուցանիշները՝ ընթացիկ և նախորդ 2 ուստարիների համար

Ցուցանիշներ 2013-2014 ուստարի 2014 -2015 ուստարի 2015 -2016 ուստարի Փոփոխությունների դինամիկան (աճ կամ նվազում)
Սովորող/ուսուցիչ հարաբերություն

(Հաշվարկ. հաստատության սովորողների ընդհանուր թվի հարաբերությունը ուսուցիչների ընդհանուր թվին)

13.2 12.3 12.1  
 Սովորող/ սպասարկող անձնակազմ հարաբերությունը

(Հաշվարկ. հաստատության սովորողների ընդհանուր թվի հարաբերությունը  սպասարկող անձնակազմի ընդհանուր թվին)

49.1 42.2 27.4  
Դասարանների միջին խտությունը

(Հաշվարկ. հաստատության սովորողների ընդհանուր թվի հարաբերությունը կոմպլեկտավորված դասարանների ընդհանուր թվին)

 

21.5 21.1 21.6  
Մեկ սովորողի հաշվով հաստատության տարեկան նախահաշիվը

(Հաշվարկ. հաստատության տարեկան բյուջեով հաստատված ամբողջ գումարի հարաբերությունը հաստատության սովորողների ընդհանուր թվին)

105 107.5 106.2  
Ուսուցչի միջին աշխատավարձը 82.5 74.8 79.3  
Վարչական աշխատողների միջին աշախատավարձը 146.5 151.4 172.7  
Սպասարկող կազմի միջին աշխատավարձը 70.2 71.6 82.7  

 

Աղյուսակ 25. Տվյալներ հաստատության արտաբյուջետային միջոցների վերաբերյալ

 

  201 4թ. 2015թ. 2016թ.
Հաստատության տարեկան բյուջեում արտաբյուջետային միջոցների չափը

(հաշվարկ. հաստատության արտաբյուջետային միջոցների  տարեկան չափի և հաստատության տարեկան բյուջեի ընդհանուր գումարի հարաբերությունը՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

     
Հովանավորչական և դրամաշնորհային միջոցների չափը  հաստատության տարեկան բյուջեում

(հաշվարկ. ծնողների կողմից տարվա կտրվածքով կատարած ներդրումների, դրամաշնորհների  և հաստատության տարեկան բյուջեի ընդհանուր գումարի հարաբերությունը՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

%    
Աշխատավարձերի վճարման գծով հաստատության տարեկան ծախսերի չափը հաստատության տարեկան բյուջեում

(հաշվարկ. աշխատավարձերի վճարման հոդվածով՝ ներառյալ հարկերը, հաստատության տարեկան ծախսերի չափի և հաստատության տարեկան բյուջեի ընդհանուր գումարի հարաբերությունը՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

     
Կոմունալ վճարների գծով հաստատության տարեկան ծախսերի չափը հաստատության տարեկան բյուջեում

(հաշվարկ. կոմունալ վճարների գծով հաստատության տարեկան ծախսերի չափի և հաստատության տարեկան բյուջեի ընդհանուր գումարի հարաբերությունը՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

     
Նոր գույքի, սարքավորումների ձեռբերման գծով հաստատության տարեկան ծախսերի չափը հաստատության տարեկան բյուջեում

(հաշվարկ. Նոր գույքի, սարքավորումների ձեռբերման գծով հաստատության տարեկան ծախսերի չափի և հաստատության տարեկան բյուջեի ընդհանուր գումարի հարաբերությունը՝ տոկոսային արտահայտությամբ)

     

 

Վերլուծել հաստատության ներքին արդյունավետության հիմնական ցուցանիշների փոփոխությունների դինամիկան և կատարել եզրահանգումներ դրանց բարելավման վերաբերյալ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Աղյուսակ 26. Հաստատությունում ներառական կրթության իրականացմանը վերաբերվող չափանիշներ

Չափանիշ Այո Ոչ Մենաբանություն
Ներառական կրթության զարգացումը որպես նպատակ ամրագրված է հաստատության զարգացման ծրագրում V   (Եթե այո, ապա կատարել հղում:)
Հաստատության զարգացման ծրագրում պլանավորված են ներառական կրթության ապահովմանն ուղղված համապատասխան միջոցառումներ, այդ թվում՝ ուսուցիչների վերապատրաստումներ     (Եթե այո, ապա կատարել հղում և թվարկել ներառական կրթության ապահովմանն ուղղված համապատասխան միջոցառումները:)
Հաստատության տնօրենն ունի ներառական կրթության գործընթացի համակարգման լիազորություններով տեղակալ/կամ այն պատվիրակված է տեղակալներից որևէ մեկին     (Եթե այո, ապա նշել համապատասխան աշխատակցի տվյալները և նկարագրել պարտականությունների շրջանակաը:)
Դպրոցի վեբ կայքում գործում է ներառական կրթության բաժին` ընտանիքի և համայնքի  հետ հետադարձ կապի հնարավորությամբ     (Եթե այո, ապա նկարագրել կայքի ներառական կրթության  բաժինը, ինչպիսի նյութեր են տեղադրված կայքում, դրանց   թարմեցման հաճախականությությունը, հաճախորդների թիվը և այլն):
Հաստատության վեբ կայքում գործում է ներառական կրթության բաժին` ընտանիքի և համայնքի հետ հետադարձ կապի հնարավորությամբ/նախորդ կետը նույնն է/     (Եթե այո, ապա նկարագրել վեբ կայքի ներառական կրթության բաժինը, տեղադրաված նյութերը, դրանց թարմեցման հաճախականությունը, և այլն:)
Հաստատությունն իրականացնում է երեխաների հավասար իրավունքներին, հանդուրժողականությանը նվիրված և նման այլ ուսումնական ծրագրեր:     (Եթե այո, ապա նշել այդ ծրագրերը/դասընթացները, ներառված սովորողների թիվը ըստ դասարանների, դրանց հատկացված շաբաթեկան ժամերը ըստ դասարաննների, և գնահատել դրանց արդյունավետությունը:)
Վերջին 5 տարում տնօրինությունը մասնակցել է ներառական հաստատությունների կառավարման թեմայով վերապրաստման[i]     (Եթե այո, ապա նշել վերապատրաստող կազմակերպությունը, վերապատրաստման ամսաթիվը, և տևողությունը ժամերով, ինչպես նաև մեկնաբանել դրա արդյունավետությունը:)
Հաստատությունն ունի ներառական կրթության թեմաներով վերապատրաստված և վերապատրաստող ուսուցիչներ: Վերջին 5 տարում ներառական կրթության թեմաներով վերապատրաստում անցած ուսուցիչների թիվը:     (Եթե այո, ապա նշել վերապատրաստված ուսուցիչների թիվը, և որպես ուսուցիչ վերապատրաստող

վերապատրաստված ուսուցիչների թիվը: Նշել նաև

վերապատրաստող կազմակերպությունը, վերապատրաստման ամսաթիվը, և տևողությունը ժամերով, ինչպես նաև մեկնաբանել վերապատրաստումների արդյունավետությունը:)

Հաստատությունում ամենուրեք (դասասենյակներ, դահլիճներ, գրադարաններ և այլն) ապահովված է տեղաշարժման տարբեր խնդիրներ ունեցող անձնաց համար ֆիզիկական մատչելիություն     (Եթե այո, ապա նկարագրել ինչպիսի պայմաններ են ստեղծված տեղաշարժման տարբեր խնդիրներ ունեցող անձնաց համար ֆիզիկական մատչելիության ապահովման համար:)
Հաստատությունն ունի կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների հոգեբանամանկավարժական աջակցության թիմ (հատուկ մանկավարժ, սոցիալական աշխատող, հոգեբան, ուսոցչի օգնական և այլն)     (Եթե այո, ապա թվարկել հոգեբանամանկավարժական աջակցության ինչ հաստիքեր ունի հաստատությունը, ինչպես է կազմակերպվում նրանց աշխատանքը: Նկարագրել նաև ներառական կրթության ուղղությամբ համապատասխան աշխատողների պարտականությունների շրջանակը, կրթության առանձնահատուկ պայմաններ կարիք ունեցող երեխաների հետ վարվող աշխանքները, լրացուցիչ հաստիքների կարիքը, և այլն:)
Հաստատությունում առկա են բավարար քանակի և որակի սարքավորումներ և ուսումնամեթոդական նյութեր կրթության առանձնահատուկ կարիք  ունեցող սովորողների համար     (Եթե այո, ապա թվարկել ինչ սարքավորումներ և ուսումնամեթոդական նյութեր ունի հաստատությունըֆունկցիաների տարատեսակ սահմանափակումներ ունեցող սովորողների համար, դրանց քանակը, ձեռք բերման տարեթիվը, ֆիզիկական վիճակը, օգտագործման հաճախականությունն ու արդյունավետությունը և այլն: Նշել նաև լրացուցիչ սարքավորումների և ուսումնամեթոդական նյութերի կարիքը:)
Հաստատությունում առկա են բավարար քանակի և որակի սարքավորումներ և ուսումնամեթոդական նութեր լսողության և տեսողության ֆունկցիայի բացակայություն կամ սահմանափակում ունեցող աշակերտների համար     (Եթե այո, ապա թվարկել ինչ սարքավորումներ և ուսումնամեթոդական նյութեր ունի հաստատությունըլսողության և տեսողության ֆունկցիայի բացակայություն կամ սահմանափակում ունեցող սովորողների համար, դրանց քանակը, ձեռք բերման տարեթիվը, ֆիզիկական վիճակը, օգտագործման հաճախականությունն ու արդյունավետությունը և այլն: Նշել նաև լրացուցիչ սարքավորումների և ուսումնամեթոդական նյութերի կարիքը:)
Դասասենյակների դասավորվածությունն այնպիսին է, որ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաները մեկուսացված չեն     (Եթե այո, ապա նկարագրել կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների համար ուսուցման կազմակերպման պայմանները, դասասենյակների դասավորվածությունը ,ինչպես նաև նրանց դասերին մասնակցության պայմաններն ու ձևերը:)
Հաստատությունն ունի ռեսուրս-սենյակ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների համար     (Եթե այո, ապա նկարագրել կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների համար նախատեսված ռեսուրս-սենյակի ֆիզիկական վիճակը, չափերը, հագեցվածությունը սարքավորումներով և ինչպես նաև ուսումնամեթոդական նյութերով, ու սենյակի օգտագործման հաճախականությունը: Նշել նաև լրացուցիչ սարքավորումների և ուսումնամեթոդական նյութերի կարիքը:)
Հաստատությունում հաղթահարված են ներառականությունը խաթարող ֆիզիկական (թեքահարթակ, հենակ և այլն) խոչընդոտները     (Եթե այո, ապա նկարագրել, թե ինչպես և մանրամասնել ինչ պայմաններ կան հաստատությունում կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների համարօրինակ՝ թեքահարթակ, հենակներ և այլն: Թվարկել նաև լչացուցիչ կարիքները:)
Հաստատությունում հաղթահարված են ներառականությունը խաթարող սոցիալական (վերաբերմունք, կարծրատիպ) խոչընդոտները     (Կատարել հարցում պարզելու, թե արդյոք հաստատությունում հազթահարված են ներառականությունը խաթարող սոցիալական (վերաբերմունք, կարծրատիպ) խոչընդոտները: Հարղման մեջ ներառել  ուսուցիչներին, սովորողներին, կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաներին , ծնողներին, և վարչական կազմը: Նկարագրել, հարցման արդյուքները:)
ԱՈՒՊ-ները մշակվում են՝ ըստ հանրակրթության պետական չափորոշիչի և առարկայական ծրագրերիհաշվի առնելով սովորողների կարիքները,  ընդունակությունները, հնարավորությունները, ձեռքբերումները, առաջընթացը     ………..
Ուսուցիչների թիվը, ովքեր ունեն դրական դիրքորոշում ներառական կրթության նկատմամբ     (Ուսուցիչների դիրքորոշումը պարզելու նպատակով անհրաժեշտ է իրականացնել հարցումներ ուսուցիչների, սովորողների, կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների , ծնողների, և վարչական կազմի շրջանում: Ուսուցիչների շրջանում հետազոտության արդյուքներով հաշվարկել նրանց թիվը, ովքեր ունեն դրական դիրքորոշում ներառական կրթության նկատմամբ:)
Ուսուցիչները գիտակցում են ներառական կրթության վերաբերյալ կարծրատիպերի առկայությունը, դրանց վերացման անհրաժեշտությունը և ձեռնարկում են համապատասխան քայլեր     (Ուսուցիչների դիրքորոշումը պարզելու նպատակով անհրաժեշտ է իրականացնել հարցումներ ուսուցիչների, սովորողների, կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների , ծնողների, և վարչական կազմի շրջանում)
Ուսուցիչները ունեն հավասար վերաբերմունք բոլոր երեխաների նկատմամբ, անկախ նրանց միջև եղած տարբերություններից և նրանց առանձնահատուկ կարիքներից

 

    (Ուսուցիչների վերաբերմունքը պարզելու նպատակով անհրաժեշտ է իրականացնել հարցումներ ուսուցիչների, սովորողների, կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների , ծնողների, և վարչական կազմի շրջանում)
Ուսուցիչները կարողանում են հայտնաբերել կարծրատիպեր ամրապնդող վարքագիծ, երևույթ դասարանում, դպրոցում, ուսումնական նյութերում և նույնիսկ սեփական վարքագծում     (Կարծրատիպեր ամրապնդող վարքագիծ կամ երևույթ հայտաբերելու ուսուցիչների ունակությունը պարզելու նպատակով անհրաժեշտ է իրականացնել հարցումներ ուսուցիչների, սովորողների, կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների , և նրանց ծնողների, ինչպես նաև վարչական կազմի շրջանում)
Հաստատությունն իրականացնում է սոցիալական աջակցության ծրագրեր սոցիալապես անապահով ընտանիքներից սովորողների համար

 

այո   (Եթե այո, ապա նկարագրել, թե ինչպիսի սոցիալական աջակցության ծրագրեր է իրականացնում հաստատությունը սոցիալապես անապահով ընտանիքներից սովորողների համար,այդ ծրագրերին մասնակից սովորողների թիվը և այլն:)

Ամփոփել ներառական կրթության իրականացման ուղղությամբ հաստատության հիմնական ցուցնաիշները և կատարել եզրահանգումներ վերաբերյալ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր): _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Մաս 4-ում բերված ցուցանիշներ 14, 15, 19, և 23-ից 42-ի համար անհրաժեշտ է կատարել փաստաթղթային ուսումնասիրություն և փաստագրում, այնուհետ լրացնել ստորև աղյուսակ 27-ը:

Աղյուսակ 27. Տվյալներ հաստատությունում ներառական կրթության իրականացման և հավասարության ապահովման խնդիրների վերաբերյալ

 

Ցուցանիշ 2013-2014 ուստարի 2014 -2015 ուստարի 2015 -2016 ուստարի
Ռեսուրսսենյակ այցելող կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողների թիվը      
Ռեսուրսսենյակ այցելող կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողներիծնողների/խնամակալների/ թիվը      
Հաստատության այն սովորողների թիվը և տոկոսը, ովքեր ունեն կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք

(սովորողների թիվը և տոկոսները հաշվարկել ըստ հաշմանդամության և կարիքների տիպերի).

     
Հաստատությունից դուրս եկած/ուսումն անավարտ թողած /կրթության առանձնահատուկ պայմաններիկարիք ունեցող սովորողների թիվը      
Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողների բացակայությունների միջին թիվը (ժամ/սովորող)      
Արտադասարանական աշխատանքների խմբակներում ներառվող և աշխատանքներին մասնակցող կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողների թիվը      
Դպրոցի աշակերտական խորհրդում կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողների թիվը      
Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողների նկատմամբ հանդուրժողականության ձևավորմանն ուղղված սովորողներինախաձեռնությունների թիվը և ձևերը      
Հաստատության վեբ կայքում և/կամ աշակերտական թերթում կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողների կամ հաշմանդամության թեմայով սովորողների կողմից պատրաստաված նյութերի, հոդվածների, ֆոտոնկարների, և այլ հրապարակումների թիվը:      
Աշակերտական խորհրդի կազմում կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքներ ունեցող սովորողների թիվը      
Սեռերի հավասարության գործակիցը՝ հաստատությունում սովորող տղաների թվի հարաբերությունը աղջիկների թվին      
Աշակերտական խորհրդի անդամ աղջիկների թվի հարաբերությունը տղաների թվին      
Գերազանց առաջադիմությամբ տղաների թվի հարաբերությունը գերազանց առաջադիմությամբ աղջիկների թվին      
Տարեկան անբավարար գնահատական(ներ) ունեցող տղաների թվի հարաբերությունը տարեկան անբավարարար գնահատական(ներ) ունեցող աղջիկների թվին      
Տղաների տարեկան միջին բացակայությունների թվի հարաբերությունը աղջիկների տարեկան միջին բացակայությունների թվին (ժամերով)      
<<Մաթեմատիկա>>, <<Ֆիզիկա>>, <<Քիմիա>> և <<Կենսաբանություն>> առարկաներից տղաների և աղջիկների միջին առաջադիմությունը/տարեկան գնահատականները      
Հաստատությունում սովորող ազգային փոքրամասնությունների երեխաների թիվը և տոկոսը      
Աշակերտական խորհրդի անդամ ազգային փոքրամասնությունների երեխաների թիվը      
Հաստատությունում սովորող ազգային փոքրամասնությունների երեխաների  միջին տարեկան առաջադիմությունը/գնահատականները      
Անվճար դասագրքեր ստացող սովորողների թիվը և տոկոսը      
Անվճար սնունդ ստացող սովորողների թիվը և տոկոսը      
Ըստ դասարանների՝ իրականացված ներառական կրթությանն առնչվող արտադասարանական միջոցառումների թիվը /զրույցներ, ֆիլմերի դիտում, քննարկումներ. կլոր-սեղաններ, սեմինարներ, էքսկուրսիաներև այլն/      
Հաստատության կողմից իրականացվող սոցիալական աջակցության ծրագրերի թիվը      

Ամփոփել ներառական կրթության իրականացման և հավասարության ապահովման ուղղությամբ հաստատության հիմնական ցուցնաիշները, վերլուծել դրանք և կատարել եզրահանգումներ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Աղյուսակ 28. Տվյալներ հաստատության գործունեությանը սովորողների մասնակցության վերաբերյալ

Ցուցանիշ 2013-2014 ուստարի 2014 -2015 ուստարի 2015 -2016 ուստարի
Սովորողների մասնակցությամբ իրենց վերաբերող խնդրահարույց հարցերի շուրջ ղեկավարության կողմից որոշումների կայացմանդեպքերի թիվը 2 4 3
Սովորողների կողմից առաջարկված նոր նախաձեռնությունների թիվը. 2 3 3
Սովորողների կողմից կազմակերպած միջոցառումների թիվը 4 5 5
Իրենց հուզող հարցերի վերաբերյալ սովորողների կողմից կազմակերպված համաժողովների, սեմինարների, կլոր-սեղանների, քննարկումների թիվը 7 7 8
Սովորողների մասնակցությունը իրենց վերաբերող խնդրահարույց հարցերի շուրջ հաստատության ղեկավարության կողմից կայացրած որոշումները և դրանց կայացմանը մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը.
Նկարագրել քննարկված խնդրահարույց հարցերը և կայացված որոշումները (վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.Կարգապահական տույժի կիրառում 2011.28.01 1(3.35%)
2.Դասաժամերըխանգարողաշակերտներինընդգրկելաշխատանքներիմեջ 2012.16.12 4(7.4%) Դաստիարակություն աշխատանքի միջոցով
2013.07.03 6(5%)
Սովորողների կողմից առաջարկված նոր նախաձեռնությունները ևնախաձեռնություններին մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը
Առարկված նոր նախաձեռնությունը (վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Նախաձեռնու

թյան մասնակիցսովորողների թիվը և տոկոսը

Մեկնաբանություն
1. Ստեղծել շրջանավարտների խորհուրդ 2011.05.09 7(4.7%) Աշակերտին տարաբնույթ օգնության ցուցաբերում
2.Կազմակերպել սեմինարներ,գրքի քննարկումներ 2012.11.10-20212.21.03 20(1.4%) Հաճախ շփվել սովորողների հետ
3.Ստեղծել ‹‹Թատրոնի աշխարհ›› ակումբ 2013.04.10 15(2%) Դպրոցական կյանքը հագեցած դարձնել
Սովորողների կողմից կազմակերպած միջոցառումները և միջոցառումներին մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը.
Միջոցառումը(վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Համադպրոցական

կամդասարանային

1.‹‹Ուսուցչի տոն›› 05.10.2011 15(4.3%) համադպրոցական
2.Վիկտորինա՝նվիրված հայոց լեզվին 02.03.2011 20(6.7%) դասարանային
3.Ուրախ դիմակահանդես 24.12.2012 35(10%) դասարանային
Սովորողների մասնակցությունը հաստատության ներքին կարգապահական կանոնների մշակմանը և մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը
Նկարագրել հաստատության ներքին կարգապահական կանոնների մշակմանը, սովորողների մասնակցությունը Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.Կազմակերպել  աշակերտական  հերթապահություն 05.09.2011

05.09.2012

16(4.6%) Ապահովել կարգապահությունը դասասմիջոցներին
2.Վերահսկողությանսահմանումկարգապահականկանոններըխախտածսովորողներինկատմամբ 20.11.2013 10(3.3%) Ուղղել պրոբլեմատիկ աշակերտների վարքը
3.Անցկացնելզրույցկարգապահությունըխախտողաշակերտներիհետ 15.10.2014 15(4.3%) Զրույց կլոր սեղանի շուրջ
Իրենց հուզող հարցերի վերաբերյալ սովորողների կողմից կազմակերպված համաժողովները, սեմինարները, կլոր-սեղանները, քննարկումները և մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը
Միջոցառումը(վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.Կոնֆլիկտիլուծմանմեթոդներիվերաբերյալքննարկում 17.04.2013 10(3.3%) Լուծել ծառացած հարցերը
2.Ընտանեկանդաստիարակությանանբարենպաստպայմանները (կլորսեղան) 22.02.2012 35(11.8%) Բացահայտել ընտանեկան կոնֆլիկտները և լուծում տալ դրան
3.Ինչպեսաշխուժացնելդպրոցականկյանքը-քննարկում 09.10.2014 50(14.3%) Գտնել միջոցներ, լսել առաջարկներ
Ցուցանիշ 2013-2014 ուստարի 2014 -2015 ուստարի 2015 -2016 ուստարի
Սովորողների մասնակցությամբ իրենց վերաբերող խնդրահարույց հարցերի շուրջ ղեկավարության կողմից որոշումների կայացման դեպքերի թիվը 2 4 3
Սովորողների կողմից առաջարկված նոր նախաձեռնությունների թիվը. 2 3 3
Սովորողների կողմից կազմակերպած միջոցառումների թիվը 4 5 5
Իրենց հուզող հարցերի վերաբերյալ սովորողների կողմից կազմակերպված համաժողովների, սեմինարների, կլոր-սեղանների, քննարկումների թիվը 7 7 8
Սովորողների մասնակցությունը իրենց վերաբերող խնդրահարույց հարցերի շուրջ հաստատության ղեկավարության կողմից կայացրած որոշումները և դրանց կայացմանը մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը.
Նկարագրել քննարկված խնդրահարույց հարցերը և կայացված որոշումները (վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.Կարգապահական տույժի կիրառում 2011.28.01 1(3.35%)
2.Դասաժամերըխանգարողաշակերտներինընդգրկելաշխատանքներիմեջ 2012.16.12 4(7.4%) Դաստիարակություն աշխատանքի միջոցով
2013.07.03 6(5%)
Սովորողների կողմից առաջարկված նոր նախաձեռնությունները ևնախաձեռնություններին մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը
Առարկված նոր նախաձեռնությունը (վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Նախաձեռնու

թյան մասնակիցսովորողների թիվը և տոկոսը

Մեկնաբանություն
1. Ստեղծել շրջանավարտների խորհուրդ 2011.05.09 7(4.7%) Աշակերտին տարաբնույթ օգնության ցուցաբերում
2.Կազմակերպել սեմինարներ,գրքի քննարկումներ 2012.11.10-20212.21.03 20(1.4%) Հաճախ շփվել սովորողների հետ
3.Ստեղծել ‹‹Թատրոնի աշխարհ›› ակումբ 2013.04.10 15(2%) Դպրոցական կյանքը հագեցած դարձնել
Սովորողների կողմից կազմակերպած միջոցառումները և միջոցառումներին մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը.
Միջոցառումը(վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Համադպրոցական

կամդասարանային

1.‹‹Ուսուցչի տոն›› 05.10.2011 15(4.3%) համադպրոցական
2.Վիկտորինա՝նվիրված հայոց լեզվին 02.03.2011 20(6.7%) դասարանային
3.Ուրախ դիմակահանդես 24.12.2012 35(10%) դասարանային
Սովորողների մասնակցությունը հաստատության ներքին կարգապահական կանոնների մշակմանը և մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը
Նկարագրել հաստատության ներքին կարգապահական կանոնների մշակմանը, սովորողների մասնակցությունը Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.Կազմակերպել  աշակերտական  հերթապահություն 05.09.2011

05.09.2012

16(4.6%) Ապահովել կարգապահությունը դասասմիջոցներին
2.Վերահսկողությանսահմանումկարգապահականկանոններըխախտածսովորողներինկատմամբ 20.11.2013 10(3.3%) Ուղղել պրոբլեմատիկ աշակերտների վարքը
3.Անցկացնելզրույցկարգապահությունըխախտողաշակերտներիհետ 15.10.2014 15(4.3%) Զրույց կլոր սեղանի շուրջ
Իրենց հուզող հարցերի վերաբերյալ սովորողների կողմից կազմակերպված համաժողովները, սեմինարները, կլոր-սեղանները, քննարկումները և մասնակցություն ունեցած սովորողների տոկոսը
Միջոցառումը(վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.Կոնֆլիկտիլուծմանմեթոդներիվերաբերյալքննարկում 17.04.2013 10(3.3%) Լուծել ծառացած հարցերը
2.Ընտանեկանդաստիարակությանանբարենպաստպայմանները (կլորսեղան) 22.02.2012 35(11.8%) Բացահայտել ընտանեկան կոնֆլիկտները և լուծում տալ դրան
3.Ինչպեսաշխուժացնելդպրոցականկյանքը-քննարկում 09.10.2014 50(14.3%) Գտնել միջոցներ, լսել առաջարկներ
1.Կարգապահական տույժի կիրառում 2011.28.01 1(3.35%)

Ամփոփել սովորողների մասնակցության վերաբերյալ հաստատության հիմնական ցուցնաիշները, վերլուծել դրանք և կատարել եզրահանգումներ ու դրանց բարելավման վերաբերյալ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Մաս 5-ում բերված չափանիշներ 7-ից 9-ի համար անհրաժեշտ է կատարել տվյալների/տեղեկատվության հավաքագրում, փաստաթղթային ուսումնասիրություն կամ դիտարկում/փաստագրում, այնուհետ լրացնել ստորև Աղյուսակ 29-ը:

Աղյուսակ29. Տվյալներ հաստատության աշակերտական խորհրդի գործունեության վերաբերյալ

Ցուցանիշ
Աշակերտական խորհրդի կողմից նախաձեռնած քայլերն՝ ուղղված ուսման մեջ կամ այլ հարցերում խնդիրներ ունեցող սովորողներին աջակցելուն.
Նկարագրել աշակերտական խորհրդի կողմից նախաձեռնած քայլերը (վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Աջակցություն ստացած սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.Լրացուցիչ ուսումնական պարապմունքներ կատարում 2011.04.03 10(2.9%) Արդյունավետ աշխատանքների կազմակերպում
2.Զրույցինքնամփոփ,մեկուսացվածաշակերտներիհետ 2012.11.15 2(06%) Ներքաշել աշակերտներին դպրոցական կոլեկտիվի մեջ
3.Թույլ աշակերտներին կցել լավագույն աշակերտներին՝օգնություն ստանալու համար 2013.09.25 15(4.9%) Գտնել ելք թույլ սովորողներին օգնելու նպատակով
Աշակերտական խորհրդի կողմից ձեռնարկած միջոցառումները` սովորողների միջև ծագած վեճերին և խնդիրներին լուծում տալու նպատակով.
Նկարագրել աշակերտական խորհրդի կողմից ձեռնարկած միջոցառումները(վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Աջակցություն ստացած սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1. Անցկացնել զրույցներ 2011.12.12 8(2.3%) Կատարել պարզաբանումներ
2. Բանակցում ծնողների հետ 2012.02.02 5(1.6%) Գալ ընդհանուր լուծման
3.‹‹Կոնֆլիկտային իրավիճակ›› թեստ 2013.11.04 12(3.9%) Թույլտալինքնուրույնկատարելհետևություններ
Աշակերտական խորհրդի կողմից նախաձեռնած միջոցառումները., ներառյալ՝ աշակերտական խորհրդի կողմից կազմակերպված շաբաթօրյակները, հաստատության և դպրոցամերձ տարածքի մաքրման աշխատանքները և դրանց հաճախականությունը և թիվը.

 

Միջոցառումը(վերջին 3 տարում) Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների թիվը և տոկոսը Համադպրոցական

կամդասարանային

1.Դպրոցի կանաչապատման տարածքի մաքրում 2011.04.10 20(5.8%) համադպրոցական
2.Դպրոցիներսընկածհատվածիմաքրմանաշխատանքներ 2012.10.07 15(5%) դասարանային
3.Ծառատունկ 2013.03.15 25(802%) համադպրոցական

Ամփոփել հաստատության աշակերտական խորհրդի գործուներության ցուցանիշները և չափանիշները, վերլուծել դրանք և կատարել եզրահանգումներ դրանց բարելավման վերաբերյալ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Մաս 5-ում բերված 11-ից 15 և 18, 19 ցուցանիշների համար անհրաժեշտ է կատարել տվյալների/տեղեկատվության հավաքագրում, փաստաթղթային ուսումնասիրություն կամ դիտարկում/փաստագրում, այնուհետ լրացնել ստորև աղյուսակ 30-ը:

Աղյուսակ 30Տվյալներ հաստատության ծնողական խորհրդի գործունեության վերաբերյալ

Ցուցանիշ 2013-2014 ուստարի 2014 -2015 ուստարի 2015 -2016 ուստարի
Սովորողների ուսումնադաստիարակչական գործընթացի վերաբերյալ ծնողական խորհրդի կողմից տնօրինությանը ներկայացրած առաջարկությունների թիվը և ընդունված առաջարկների տոկոսը ներկայացվածի նկատամամբ. 5

50%

3

100%

2

100%

Ծնողական խորհրդի կողմից տվյալ ուստարում կազմակերպված միջոցառումների՝ հանդեսների, հավաքների, երեկույթների, էքսկուրսիաների, ճանաչողական այցերի, ժողովներիև այլնիթիվը 5 6 5
Ծնողական խորհրդի կողմից ուսուցիչներին խրախուսելու, նրանց նկատմամբ կարգապահական կամ այլ տույժեր կիրառելու և նմանատիպ առաջարկների թիվը.  

 

 

 

   
Ծնողական խսրհրդի հանդիպումների հաճախականությունը՝ դրանց թիվը 1 ուստարվա ընթացքում և հանդիպումների ընթացքում քննարկված հարցերի շրջանակները 4 4 4
Ծնողական խորհրդի կողմից հաստատության ծնողազուրկ և սոցիալապես անապահով ընտանիքներից աջակցություն ստացող սովորողների տոկոսը տվյալ ուստարում 10% 10% 20%
Սովորողների արտադպրոցական և արտադասարանական աշխատանքներում ներառված ծնողների տոկոսը. 50% 40% 60%
Ծնողների տոկոսը, որոնք օգտվում են http://www.dasaran.am, http://ktak.am, http://www.armedu.am, http://forum.armedu.am/, http://lib.armedu.am, և այլ կրթական կայքերից, ինչպես նաև հաստատության կայքից 70% 65% 75%
Սովորողների ուսումնադաստիարակչական գործընթացի վերաբերյալ ծնողական խորհրդի կողմից տնօրինությանը ներկայացրած առաջարկությունները
Առաջարկությունը Ամսաթիվ Ուսուցիչների թիվը Մեկնաբա նություն
1.Դասաժամերիցդուսկազմակերպելլրացուցիչպարապմունքներ 2011.10 7
2.Հայտարարել ‹‹Բացդռներիօր›› ծնողիհետ 2012.11 Բոլոր ուսուցիչները
3.Անհատականաշխատանքներկարգապահությունըխախտածաշակերտներիհետ 2013.03 2
Ծնողական խորհրդի կողմից տվյալ ուստարում կազմակերպված միջոցառումները՝ հանդեսները, հավաքները, երեկույթները, էքսկուրսիաները, ճանաչողական այցերը և այլն (վերջին 3 տարում)
Միջոցառումը Ամսաթիվ Մասնակիցների թիվը Ծնողական ներդրումների չափը
1.‹‹Ոսկեաշուն››,‹‹Ուրախամանոր››,‹‹Մայրությանտոն››, այցմատենադարան 2011ընթ. 30  
2.‹‹Ուսուցչիտոն››,այցեռաբլուր,այցԷրեբունիթանգարան 2012ընթ. 22  
3.‹‹Գիտելիքիօր››, ‹‹Դիմակահանդես››, ‹‹Հայոցբանակիօր›› 2013-2014    
Ծնողական խորհրդի կողմից ուսուցիչներին խրախուսելու, նրանց նկատմամբ կարգապահական կամ այլ տույժեր կիրառելու և նմանատիպ առաջարկները(վերջին 3 տարում)
Առաջարկություը Ամսաթիվ Ուսուցիչների թիվը Մեկնաբա նություն
1.
2.
Ծնողական խսրհրդի հանդիպումների ընթացքում քննարկված հարցերը (վերջին 3 տարում)
Նկարագրել քննարկված հարցերը Ամսաթիվ Մեկնաբա նություն
1.Ուսման որակի բարձրացում 2011.09.05
2.Կարգապահության խստացում 2012.10.10
3.Ծնող-ուսուցիչ հարաբերության ամրապնդում 2013.09.06
Ծնողական խորհրդի կողմից հաստատության ծնողազուրկ և սոցիալապես անապահով ընտանիքներից սովորողներին տրամադարվող աջակցությունը, դւանց ձևերը (վերջին 3 տարում)
Նկարագրել աջակցության դեպքերը և դրանց ձևը Ամսաթիվ Ծնողների կողմից ներդրված գումարի չափը Մեկնաբա նություն
1.Սննդի տնտետսական ապրանքների օգնություն 2011.12.12
2.Սննդի տնտետսական ապրանքների օգնություն 2012.12.20
3.Սննդի տնտետսական ապրանքների օգնություն 2013.12.16
Ծնողների ներգրավվածությունը. սովորողների արտադպրոցական և արտադասարանական աշխատանքներին, ներգրավվածության ձևերը(վերջին 3 տարում)
Նկարագրել արտադպրոցական և արտադասարանական աշխատանքները, որոնց մեջ ներգրավված են ծնողները Ծնողների մասնակ ցության ձևը Ներդրումներիչափը Մեկնաբա նություն
1.Շաբաթօրյակների կազմակերպում 2011.03
2.Էքսկուրսիաներ,նպատակային այցելություններ 2012 ընթացքում
3.Էքսկուրսիաներ,նպատակային այցելություններ 2013ընթացքում
Թվարկել կայքերը, որոնցից օգտվում են ծնողները, օրինակ՝ http://www.dasaran.am, http://ktak.am, http://www.armedu.am, http://forum.armedu.am/, http://lib.armedu.am, , հաստատության կայք և այլն, մեկնաբանել դրանց անհրաժեշտությունը և օգտակարությունը
Կայքը Ամսաթիվ Օգտվող ծնողների թիվը Մեկնաբա նություն
1.www.dasaran.am 2011 17%
2.www.dasaran.am 2012 25%
3.www.dasaran.am 2013 60%
4.www.dasaran.am 2014 75%

Ամփոփել հաստատության ծնողական խորհրդի գործունեության ցուցանիշները, վերլուծել դրանք և կատարել եզրահանգումներ ու առաջարկություններ դրանց բարելավման վերաբերյալ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Մաս 5-ում բերված 20-ից 24-րդ ցուցանիշների համար անհրաժեշտ է կատարել տվյալների/տեղեկատվության հավաքագրում, փաստաթղթային ուսումնասիրություն կամ դիտարկում/փաստագրում, այնուհետ լրացնել ստորև աղյուսակ 31-ը:

 

Աղյուսակ 31. Տվյալների հաստատության և համայնքի համագործակցության վերաբերյալ

Ցուցանիշ
Հաստատության շենքային պայմանների բարելավման, տարածքի բարեկարգման, ուսումնանյութական բազայի համալրման աշխատանքներին համայնքի մասնակացությունը, մասնակցության ձևը և այդ ուղղությամբ կատարված ներդրումները. (վերջին 3 տարում)
Նկարագրել համայնքի մասնակցության դեպքերը, մասնակցության ձևը Ամսաթիվ Ներդրման չափը Մեկնաբանություն
1.      
2.      
….      
Հաստատության սովորողների մասնակցությունը.համայնքի աշխատանքներին, մասնակցության ձևերը (վերջին 3 տարում)
Նկարագրել հաստատության սովորողների համայնքի աշխատանքներին մասնակցության դեպքերը դրանց և ձևերը Ամսաթիվ Մասնակցու թյուն ունեցած սովորողների թիվը և տոկոսը Մեկնաբանություն
1.      
…….      
Հաստատության կողմից համայնքի բնակիչների համար կազմակերպված միջոցառումները. (վերջին 3 տարում)
Միջոցառումը Ամսաթիվ Մասնակից սովորողների տոկոսը և համայնքի ներկայացուցիչների թիվը Մեկնաբանություն
1      
….      
Համայնքի բնակիչները օգտվում են հաստատության սպորտդահլիճից, ինտերնետից, գրադարանից և այլ հնարավորություններից
Նկարագրել, թե հաստատության ինչպիսի ծառայություններից և ինչ նպատակով են օգտվում համայնքի բնակիչները,հաճախականությունը Հաճախականությունը՝ ամսեկան կամ տարեկան կտրվածքով Բնակիչների թիվը Մեկնաբանություն
1.      
2.      
….      
Հաստատությունը և տեղական ՀԿ-ները համատեղ իրականացնում են կրթական ծրագրեր
Նկարագրել կրթական ծրագրերը, որոնք իրականացնում են հաստատությունը և ՀԿ-ները համատեղ Ծրագրի տևողությունը Կազմակերպու

թյունը

Մասնակից սովորողների թիվը
1.      
2.      
     

Ամփոփել հաստատության և համայնքի համագործակցության ցուցանիշները, վերլուծել դրանք և կատարել եզրահանգումներ դրանց բարելավման վերաբերյալ (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր): ___________________________________________________________________________________

Մաս 5-ի  6-րդ, 10-րդ, 16-րդ, 17-րդ չափանիշներին հաստատության համապատասխանությունը գնահատելու համար անհրաժեշտ է իրականացնել հարցումներ բոլոր շահառու խմբերի շրջանում: Հարցումների արդյունքերն ամփոփել ստորև (անհրաժեշտության դեպքում ավելացնել լրացուցիչ տողեր):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Աղյուսակ 32 . ՈՒԹՀՎ վերլուծության

 

Ուժեղ կողմեր

1. Աշխատակազմի՝ տարանջատելով վարչական, ուսումնաօժանդակ և ուսուցչական կազմը

·         Խստապահանջ,հետևողական

·         Պարտաճանաչ

·         Գիտակ

2.Սովորողների?

·         Ակտիվություն

·         Խելացի

·         Նախաձեռնող

3. Ծնողների, համայնքի, կառավարման խորհուրդի, այլ մարմինների ?

·         Ուսուցչի աշակերտների կողքին են

·         Ֆիզիկական օգնություն

·         Նոր գաղափարների առաջադրում

4.Ռեսուրսներ?

·         Աշխատանքային

·         Հմտություն

·         Կարողություն

5. Նոր նախաձեռնություններ

·          

·          

·          

6. Հաղորդակցություն, համագործակցություն

·         Դպրոցին կից հ. 32 գրադարան

·         Հ.97ավագ դպրոց

·         <<Dasaran.am>>

7. Բյուջե, ֆինանսներ

·         Նոր գույքի հայթայթում

·         Դահլիճի ձևավորում

 

Թույլ կողմեր

1. Աշխատակազմի՝ տարանջատելով վարչական, ուսումնաօժանդակ և ուսուցչական կազմը

·          

·          

·          

2.Սովորողների?

·         Միասնական չեն

·         Չունեն ինքնուրույնություն

·         Պակաս է պատասխանատվությունը

3. Ծնողների, համայնքի, կառավարման խորհուրդի, այլ մարմինների?

·          

·          

·          

4.Ռեսուրսներ?

·         ֆինանսական

·          

·          

5. Նոր նախաձեռնություններ

·          

·          

·          

6. Հաղորդակցություն, համագործակցություն

·         Սակավաթիվ

·         Պասիվ

·          

7. Բյուջե, ֆինանսներ

·         Չի բավարարում

·          

Հնարավորություններ

1.

2.

3.

4.

5.

 

Վտանգներ

1.

2.

3.

4.

5.

 

Աղյուսակ 32-ը պետք է լրացնել` դասակարգելով ուժեղ կողմերը, թույլ կողմերը, հնարավորությունները և վտանգները` ըստ առաջնահերթությունների: Այնուհետ հաշվի առնելով բոլոր գործոնները և ելնելով նախանշված իրատեսական նպատակներից և խնդիրներից` մշակել գործողությունների ռազմավարություն և ձեռնարկվող միջացառումներ և քայլեր

Աղյուսակ 32-ը պետք է լրացնել` դասակարգելով ուժեղ կողմերը, թույլ կողմերը, հնարավորությունները և վտանգները` ըստ առաջնահերթությունների: Այնուհետ հաշվի առնելով բոլոր գործոնները և ելնելով նախանշված իրատեսական նպատակներից և խնդիրներից` մշակել գործողությունների ռազմավարություն և ձեռնարկվող միջացառումներ և քայլեր

 

Հավելված 2.  Հարցումների իրականացման  երաշխավորվող մեթոդաբանություն

 

Սահմանված ցուցանիշներին ևչափանիշներին համապատասխան հաստատության գործունեության ինքնավերլուծության տվյալների հավաքագրման նպատակով հարցումներ կատարելու և արդյունքներն ամփոփելու համար առաջարկվում է հետևյալ մեթոդաբանությունը.

  1. Հարցման մեթոդն օգտագործվում է, երբ ցուցանիշների/չափանիշների աղյուսակում տվյալ ցուցանիշի/չափանիշի գնահատման մեխանիզմ սյունակում նշված է <<հարցում>>: Հարցումներն անցկացվում են հարցաթերթիկների միջոցով, որոնք մշակվում են հաստատության կողմից:Հարցումների արդյունավետությունը բարձրացնելու նպատակով հաստատությանը խորհուրդ է տրվում խմբավորել հարցում պահանջող ցուցանիշները/չափանիշները` ըստ հարցվողների խմբերի /օրինակ ուսուցիչների խումբ, սովորողների խումբ, ծնողների խումբ և այլն/ և յուրաքանչյուր խմբի համար կազմել 1 հարցաթերթիկ, որում կներառվեն այդ խմբին վերաբերող բոլոր ցուցանիշների/չափանիշների հարցերը:

 

  1. Հարցաթերթիկները ներառում են 1-5 այնպիսի հարցեր, որոնք հնարավորություն են տալիս լավագույնս բացահայտել ցուցանիշը/չափանիշը: Ընդհանուր առմամբ հարցի դասական ձևակերպումը կարող է սկսվել. <<Համաձայն եք, որ. (շարունակությունը կազմում է հարցի բովանդակությունը)>>, իսկ հաճախ օգտագործվող տիպային պատասխանները՝ <<Այո, ավելի շուտ այո, ավելի շուտ ոչ, ոչ, չեմ կարող պատասխանել, տեղյակ չեմ>>:

 

  1. Կարող են լինել նաև բովանդակային դիրքորոշում և վերաբերմունք պահանջող պատասխաններ ունեցող հարցեր: Օրինակ՝ <<Ծնողական և աշակերտական խորհուրդները համագործակցում են>>չափանիշի վերաբերյալ կարելի է տալ հետևյալ հարցը, օրինակ՝ <<Ինչպիսին է համագործակցությունը հաստատությունում ծնողական և աշակերտական խորհուրդների միջև>>: Այս հարցի հնարավոր պատասխանները տրված են ստորև: Դրանք կարող են լինել հինգը, որոնցից յուրաքանչյուրն ամրագրում է հարցի վերաբերյալ հնարավոր դիրքորոշումներից մեկը.
  • ծնողական և աշակերտական խորհուրդները սերտորեն համագործակցում են,
  • ծնողական և աշակերտական խորհուրդները համագործակցում են անհրաժեշտության դեպքում,
  • ծնողական և աշակերտական խորհուրդները որոշ դեպքերում համագործակցում են, սակայն այդ համագործակցությունը բավարար մակարդակի վրա չէ,
  • ծնողական և աշակերտական խորհուրդները չեն համագործակցում,
  • այլ

 

  1. Հարցաթերթիկում հարցերը համարակալվում են: Լրացված հարցաթեթիկների մշակումը կատարվում է համակարգչի միջոցով` համապատասխան ծրագրով (օրինակ` Excel): Հարցերի պատասխաններն իրենց հերթին համարակալվում են: Հարցման արդյունքների մշակման, պատասխանների մուտքագրման համար հարցերի հերթական համարները հարցաթերթիկում կարող են ընդունվել որպես այդ հարցերի կոդեր, իսկ հարցերի պատասխանների համարները՝ որպես պատասխանների կոդեր: Յուրաքանչյուր լրացված հարցաթերթիկ ևս համարակալվում է:

 

  1. Լրացված հարցաթերթիկների տվյալները մուտքագրվում են ընտրված համակարգչային ծրագրով և ստեղծվում է տվյալների բազա:Բազայում մուտքագրվում են հարցերը և պատասխանները` իրենց համպատասխան կոդերով: Այսպիսով, մուտքագրման արդյունքում ստացվում են թվեր, որոնք կարելի է կարդալ, օրինակ՝ 1. 1. 3, այսինքն առաջին հարցվածը առաջին հարցին տվել է երրորդ պատասխանը: Մեր վերը բերված օրինակի համար սա նշանակում է, որ առաջին հարցվածը ընտրել է <<ծնողական և աշակերտական խորհուրդները որոշ դեպքերում համագործակցում են, սակայն այդ համագործակցությունը բավարար մակարդակի վրա չէ>> պատասխանը: Բոլոր տվյալների մուտքագրումից հետո կատարվում է հաճախությունների հաշվարկ, ինչը թույլ է տալիս տեսնել, թե ինչպես են բաշխվել հարցվածների կարծիքները՝ ըստ հարցաթերթիկում տրված պատասխանների տարբերակների:

 

  1. Հարցվողների ընտրանքը կազմելու, այսինքն՝ հարցման ենթակա անձանց որոշելու համար, առաջին հերթին անհրաժեշտ է որոշել հարցման ենթակա շահառու անձանց խումբը (սովորողներ, ուսուցիչներ և այլ):Այնուհետ հարցման կարևոր փուլ է՝ տվյալ շահառու խմբի անձանց ամբողջ բազմությունից հարցման ենթակա անձանց ընտրությունը կամ, այլ կերպ ասած, հարցվողների ընտրանքի կազմումը: Օրինակ՝ հաստատության բոլոր ուսուցիչներից հարցվող ուսուցիչների ընտրությունը` այն ուսուցիչների ընտրությունը, ովքեր պետք է լրացնեն հարցաթերթը:

 

  1. Հարցման ընտրանքի կազման համար առաջարկվում է կիրառել պատահական ընտրանքի մեթոդը: Ստատիստիկայում պարզ պատահական ընտրանքը դա այն անձանց փոքր խումբն է, ովքեր ընտրվել են անձանց ավելի մեծ բազմությունից: Ընդ որում, յուրաքանչյուր անձ այդ փոքր խմբում ընտրվել է պատահականորեն: Դա նշանակում է, որ ընտրանքի կազմման ժամանակ յուրաքանյուր անձ ունի ընտրանքում ընդգրկվելու հավասար հավանականություն: Պարզ պատահական ընտրանքի մեթոդն ունի ակնհայտ առավելություններ: Այս մեթոդը շատ պարզ է ու հասկանալի, իսկ հետազոտության արդյուքները կարելի է տարածել ուսումնասիրվող շահառու խմբի ամբողջ բազմության վրա: Ամենից կարևորն այնէ,որ լիովին պահպանվում է պատահականության սկզբունքը, ինչը թույլ է տալիս խուսափել սիստեմատիկ սխալներից:

 

  1. Պատահական ընտրանքի մեթոդով ընտրանքի չափը` հարցվողների թիվը, որոշելու համար առաջարկվում է օգտագործել ընտրանքի հաշվարկման պարզեցված բանաձևը:

 

  1. Հաստատություններին որպես օգնություն ստորև աղյուսակում 33-ում տրված է պատահական ընտրանքի պարզեցված բանաձևով հաշվարկված ընտրանքի չափը՝ հարցվողների թիվը, տարբեր բազմությունների համար (հաշվարկը արված է պատահական ընտրանքի հիման վրա՝ 95 տոկոս ներկայացուցչականության պարագայում, 5% վստահելի միջակայքի պայմաններով).

Աղյուսակ 33.

Հարցման բազմություն Ընտրանքի չափը` հարցվողների թիվը
Մինչև 100 80
101-300 169
301-500 217
501-700 248
701-1000 278
1001 և ավելի 302

 

  1. Ընտրանքի չափը՝հարցվողների թիվը, որոշելուց հետո անհրաժեշտ է որոշել, թե ինչպես ընտրել հարցվող անձանց,օրինակ` ինչպես հաստատության 100 սովորողներից ընտրել հարցվող 80 սովորողին: Պատահական ընտրանքի պարագայում կարելի է օգտագործել տարբեր մեթոդներ, օրինակ՝ վիճակահանություն կամ պատահական թվերի աղյուսակ: Վիճակահանության դեպքում է հարցման ենթակա շահառու խմբի անձանց ամբողջական բազմության յուրաքանչյուր անձի տվյալներըգրվում են առանձին թղթիկի վրա, այնուհետ բոլոր թղթիկները դրվում են ինչ-որ արկղի կամ տուփի մեջ, դրանք խառնում են և այդ տուփից առանց նայելու հանվում են հարցվողների թվին հավասար թղթիկներ: Օրինակ՝, եթե հաստատությունն ունի 500 սովորող, ապա համաձայն Աղյուսակ 33-ի հարցվող սովորողների թիվը պետք է կազմի 217: 500 սովորողից յուրաքանչյուրի տվյալները (անուն, ազգանուն, հայրանուն, դասարան) գրվում է առանձին թղթիկի վրա: Այնուհետև բոլոր 500 թղթիկները դրվում են որևէ տուփի մեջ, խառվում և հավում է 217 թղթիկ: Այդ 217 թղթիկների վրա գրված սովորողների տվյալներով որոշվում են հարցվող սովորողները:
  2. Հարցվող անձնաց կարելի է ընտրել նաև մեխանիկական ընտրության մեթոդով: Այդ նպատակով նախ կազմվում է հարցման ենթակա շահառու խմբի անձանց ամբողջական ցանկը (անուն, ազգանուն, հեռախոս և այլն): Այդ ցանկից հավասար պարբերականությամբ/միջակայքով ընտրվում են համապատասխան թվի հարցվողներ: Այդ միջակայքը կոչվում է ընտրանքի քայլ: Ընտրանքի քայլը հավասար է հարցման բազմությունը բաժանած հարցվողների թվին:

Ընտրանքի քայլ=N/n, որտեղ

N-ը հարցման բազմությունն է, իսկ n-ը հարցվողների թիվը:

Օրինակ եթե 500 սովորողից պետք է հարցվեն 217-ը, ապա հարցման քայլը հավասար է 2.3=500/217: Սա նշանակում է, որ 500 սովորողների ցանկից պետք է ընտրվի յուրաքնաչյուր 2-րդը: Ընտրության սկիզբը որոշվում է պատահականության սկզբունքով՝ ընտրանքի քայլի շրջանակներում: Օրինակ՝, եթե ընտրանքի քայլը հավասար է 5-ի, ապա ընտրությունը պետք է սկսել 1-ից 5 միջակայքում ցանկացած թվից:

 

[1]Կարելի է ստեղծել մեկ հանձնաժողով` ամբողջ ներքին գնահատման հաշվետվության պատրաստման համար

 

Երևանի հ.75 հիմնական դպրոց